СОДЕРЖАНИЕ
Основные задачи образовательной деятельности в области «Художественно1.
эстетического развития»
1.1.
Задачи раздела «Приобщение к искусству»
1.2.
Задачи раздела «Изобразительная деятельность»
1.3.
Задачи раздела «Конструктивная деятельность»
Содержание образовательной деятельности в области «Художественно2.
эстетического развития»
2.1.
Содержание раздела «Приобщение к искусству»
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» –
2.2.
РИСОВАНИЕ (3-4 года, 4-5 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» 2.3.
ПРЕДМЕТНОЕ РИСОВАНИЕ (5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - СЮЖЕТНОЕ
2.4.
РИСОВАНИЕ (5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность»
2.5.
ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ (5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» –
2.6.
ЛЕПКА (3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность» 2.7.
ДЕКОРАТИВНАЯ ЛЕПКА (5-6 лет, 6-7 лет)
2.8. Содержание раздела «Изобразительная деятельность»
2.8.
АППЛИКАЦИЯ (3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность»
2.9.
НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
(3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность»
2.10.
ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5-6 лет, 6-7 лет)
Содержание раздела «Изобразительная деятельность»
2.11.
КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет)
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды дошкольного
образовательного учреждения для образовательной области «Художественно3
эстетического развития»
Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела
3.1.
«ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ»
3.2. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «РИСОВАНИЕ»
3.3. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «ЛЕПКА»
3.4 Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «АПЛИКАЦИЯ»
Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела
3.5
«КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
,,,,,,,,,,,,,,,,
стр.2
стр.2
стр.5
стр.9
стр.13
стр.7
стр.18
стр.20
стр.21
стр.22
стр.23
стр.25
стр.25
стр.29
стр.31
стр.32
стр.36
стр.36
стр.38
стр.40
стр.41
стр.41
В некоторых ячейках таблицы вставлен текст шрифтом красного цвета.
Это значит, что экспертная группа заполнила ячейку своим выводом, отражающим
развитие анализируемого содержания, так как не нашла в тексте ФОП ДО текста,
соответствующего по смыслу.
Ячейки, залитые серым цветом, обозначают, что в тексте ФОП ДО нет соответствующего
содержания для данного возраста обучающихся.
1
I. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1.1. Задачи раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
Воспитывать интерес к искусству. Развивать воображение,
художественный вкус.
Продолжать развивать
художественное восприятие,
подводить детей к восприятию
произведений искусства
(разглядывать и чувствовать).
Развивать у детей эстетические
чувства при восприятии
изобразительного,
народного декоративноприкладного искусства
Продолжать развивать у детей
художественное и
эстетическое восприятие в
процессе ознакомления с
произведениями разных видов
искусства.
Развивать отзывчивость и
эстетическое сопереживание на
красоту окружающей
действительности.
5-6
Поддерживать личностные
проявления детей в процессе
освоения искусства и собственной
творческой деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
Продолжать развивать
эстетическое восприятие,
эстетические чувства,
эмоции,
эстетический вкус,
интерес к искусству .
Развивать эстетические интересы,
эстетические предпочтения,
желание познавать искусство и
осваивать изобразительную
деятельность.
Активизировать проявление
эстетического отношения к
окружающему миру (искусству,
природе, предметам быта,
игрушкам, социальным явлениям.
6-7
Продолжать развивать у детей
интерес к искусству.
Продолжать развивать у детей
- эстетический вкус;
- формировать у детей
предпочтения в области
изобразительной деятельности.
Формировать у детей основы
художественной культуры.
Расширять знания детей об
изобразительном искусстве.
Расширять знания детей о
творчестве известных
художников.
Развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в
окружающем мире, произведениях искусства и собственных
творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок,
суждений
2
Формировать понимание красоты
произведений искусства,
потребность общения с
искусством.
Содействовать возникновению
положительного эмоционального
отклика на красоту окружающего
мира, выраженного в
произведениях искусства.
Знакомить детей с
элементарными средствами
выразительности в
изобразительном искусстве
Приобщать детей к лучшим
образцам отечественного и
мирового искусства;
Формировать понимание красоты
произведений искусства,
потребность общения с
искусством.
Развивать у детей интерес к
искусству как виду творческой
деятельности человека.
Продолжать развивать умение наблюдать и оценивать прекрасное в
окружающей действительности, природе.
Познакомить детей с средствами
выразительности разных видов
искусства.
Формировать патриотическое
отношение и чувство
сопричастности к природе
родного края, к семье в процессе
изобразительной деятельности.
Воспитывать патриотизм и
чувства гордости за свою страну,
край в процессе ознакомления с
различными видами искусства.
Формировать умение выделять и использовать в своей
изобразительной деятельности средства выразительности разных
видов искусства, знать и называть материалы для разных видов
художественной деятельности.
Продолжать формировать умение Закреплять знания детей о видах
выделять, называть, группировать искусства (изобразительное,
произведения по видам искусства декоративно-прикладное
(литература, изобразительное
искусство, архитектура).
искусство, архитектура,
фотография).
Продолжать знакомить детей с
Закреплять у детей знания об
жанрами изобразительного
искусстве как виде творческой
искусства; продолжать знакомить деятельности людей.
детей с архитектурой.
Расширять представления детей о Помогать детям различать
народном искусстве,
народное и профессиональное
художественных промыслах;
искусство
развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках
Продолжать развивать у детей
Формировать чувство
стремление к познанию
патриотизма и гражданственности
культурных традиций своего
в процессе ознакомления с
народа через творческую
различными произведениями
деятельность.
изобразительного искусства
Приобщать детей к лучшим
образцам отечественного и
мирового искусства;
Познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей его
возникновения
Формировать у детей умение
сравнивать произведения
различных видов искусства.
Формировать бережное
отношение к произведениям
искусства.
Формировать гуманное
отношение к людям и
окружающей природе.
3
гражданственно-патриотического
содержания.
Формировать духовнонравственные качества, в
процессе ознакомления с
различными видами искусства
духовно-нравственного
содержания.
Готовить детей к посещению
кукольного театра, выставки
детских работ и так далее.
Формировать у детей интерес к
детским выставкам, спектаклям;
желание посещать театр, музей и
т.п.
Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка.
Формировать у детей духовнонравственные качества и чувства
сопричастности к культурному
наследию, традициям своего
народа в процессе ознакомления с
различными видами и жанрами
искусства.
Воспитывать уважительное
отношение и чувство гордости за
свою страну, в процессе
ознакомления с разными видами
искусства.
Формировать духовнонравственное отношение и
чувство сопричастности к
культурному наследию своего
народа.
Формировать чувство
патриотизма и гражданственности
в процессе ознакомления с
различными произведениями
музыки, изобразительного
искусства гражданственнопатриотического содержания.
Организовать посещение
выставки, театра, музея, цирка
(совместно с родителями
(законными представителями)).
4
1.2. Задачи раздела «Изобразительная деятельность»
3-4
4-5
Формировать у детей интерес к Продолжать развивать интерес
занятиям
изобразительной детей и положительный отклик к
различным видам
деятельностью.
изобразительной деятельности.
Формировать у детей знания в
Обогащать представления детей
области изобразительной
об изобразительном искусстве
деятельности.
(иллюстрации к произведениям
детской литературы, репродукции
произведений живописи,
народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и другое)
как на основе развития
творчества.
Знакомить детей с народной
игрушкой (филимоновской,
дымковской, семеновской,
богородской) для обогащения
зрительных впечатлений и показа
условно - обобщенной трактовки
художественных образов.
Уметь называть вид
художественной деятельности,
профессию и людей, которые
работают в том или ином виде
искусства.
Расширять знания детей о
творческой деятельности, ее
особенностях; называть виды
художественной деятельности,
профессию деятеля искусства.
5-6
Продолжать развивать интерес
детей к изобразительной
деятельности.
6-7
Формировать у детей устойчивый
интерес к изобразительной
деятельности.
Развивать художественнотворческие способности в
продуктивных видах детской
деятельности.
Совершенствовать у детей
изобразительные навыки и
умения, формировать
художественно - творческие
способности;
Обогащать содержание
изобразительной деятельности в
соответствии с задачами
познавательного и социального
развития детей.
Развивать художественнотворческие способности детей в
изобразительной деятельности
Развивать художественный вкус,
творческое воображение,
наблюдательность и
любознательность;
показывать детям, чем
отличаются одни произведения
искусства от других, как по
тематике, так и по средствам
выразительности; называть, к
каким видам и жанрам
изобразительного искусства они
относятся, обсуждать их
содержание, поощрять
индивидуальные оценки детьми
этих произведений.
5
Развивать у детей эстетическое
восприятие.
Продолжать у детей развивать
эстетическое восприятие,
образные представления,
воображение, эстетические
чувства, художественно творческие способности.
Развивать у детей художественное
восприятие, умение
последовательно внимательно
рассматривать произведения
искусства и предметы
окружающего мира; соотносить
увиденное с собственным
опытом.
Поддерживать личностное
творческое начало в процессе
восприятия прекрасного и
собственной изобразительной
деятельности.
Развивать положительный эмоциональный отклик детей на
эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону
явлений природы и окружающего мира; отображать свои
представления и впечатления об окружающем мире доступными
графическими и живописными средствами.
Вызывать у детей положительный эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы быта и другое).
Формировать умение у детей в
Формировать у детей умение
рисовании, лепке, аппликации
выделять и использовать средства
выразительности в рисовании,
изображать простые предметы и
явления, передавая их образную
лепке, аппликации;
Развивать у детей эстетическое
восприятие, желание созерцать
красоту окружающего мира.
Продолжать развивать у детей
образное эстетическое
восприятие, образные
представления
Формировать эстетические
суждения; аргументированно и
развернуто оценивать
изображения, созданные как
самим ребенком, так и его
сверстниками, обращая внимание
на обязательность
доброжелательного и
уважительного отношения к
работам товарищей.
Формировать у детей эстетическое отношение к предметам и
явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к
художественно-творческой деятельности.
Формировать умение у детей
передавать в изображении не
только основные свойства
предметов (форма, величина,
Воспитывать самостоятельность;
активно и творчески применять
ранее усвоенные способы
изображения в рисовании, лепке и
6
выразительность.
Развивать художественнотворческие способности у детей в
различных видах изобразительной
деятельности.
Формировать умение у детей
видеть цельный
художественный образ в
единстве изобразительно выразительных средств
колористической,
композиционной и смысловой
трактовки.
Развивать умение рассматривать
предметы,
называть форму: круглая,
овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная;
цвет (разнообразные цвета и их
оттенки),
величину (предмета в целом и его
частей).
Формировать у детей способы
зрительного и тактильного
обследования различных
объектов для обогащения и
уточнения восприятия
особенностей их формы,
пропорций, цвета, фактуры.
Продолжать формировать у детей
умение рассматривать и
обследовать предметы, в том
числе с помощью рук.
Находить связь между
предметами и явлениями
окружающего мира и их
изображениями (в рисунке, лепке,
аппликации).
Поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания,
чувства, мысли.
цвет), но и характерные детали,
соотношение предметов и их
частей по величине, высоте,
расположению относительно друг
друга.
В процессе восприятия предметов
и явлений развивать у детей
мыслительные операции: анализ,
сравнение, уподобление (на что
похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей,
выделение общего и единичного,
характерных признаков,
обобщение
Развивать у детей чувство формы,
цвета, пропорций.
аппликации, используя
выразительные средства.
Закреплять у детей знания об
основных формах предметов и
объектов природы.
Обогащать у детей сенсорный
опыт, включать в процесс
ознакомления с предметами
движения рук по предмету.
Обогащать у детей сенсорный
опыт, развивая органы
восприятия: зрение, слух,
обоняние, осязание, вкус;
Поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания,
чувства, мысли; поддерживать
личностное творческое начало.
Развивать аналитические
способности, умение сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности каждого предмета;
совершенствовать умение
изображать предметы, передавая
их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию.
Поощрять стремление детей
сделать свое произведение
красивым, содержательным,
выразительным.
7
Формировать умение у детей
создавать как индивидуальные,
так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
Инициировать выбор сюжетов о
семье, жизни в ДОО, а также о
бытовых, общественных и
природных явлениях (воскресный
день в семье, группа на прогулке,
профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства
связи в их атрибутном
воплощении, ферма, зоопарк, лес,
луг, аквариум, герои и эпизоды
из любимых сказок и
мультфильмов).
Учить рисовать детей с натуры.
Продолжать формировать у детей умение создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке, аппликации.
Формировать у детей умение
замечать недостатки своих работ
и исправлять их; вносить
дополнения для достижения
большей выразительности
создаваемого образа.
Продолжать учить детей рисовать
с натуры.
Продолжать развивать у детей
коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление
действовать согласованно,
договариваться о том, кто какую
часть работы будет выполнять,
как отдельные изображения будут
объединяться в общую картину.
Организовывать участие детей в
создании индивидуальных
творческих работ и тематических
композиций к праздничным
утренникам и развлечениям,
художественных проектах.
Поощрять стремление детей делать самостоятельный выбор, помогать другому, уважать и понимать потребности другого человека, бережно
относиться к продуктам его труда.
Переводить детей от рисования Создавать условия для
Поддерживать у детей стремление Создавать условия для
подражания к самостоятельному
самостоятельного
самостоятельно сочетать;
свободного, самостоятельного,
творчеству.
художественного творчества
знакомые техники, помогать
разнопланового
детей.
осваивать новые, по собственной
экспериментирования с
8
инициативе объединять разные
художественными материалами.
способы изображения.
Формировать у детей умение
Закреплять у детей умение
Формировать у детей навык
Закреплять у детей навык
сохранять правильную позу при
сохранять правильную позу при
самоконтроля за сохранением
самоконтроля за сохранением
рисовании: не горбиться, не
рисовании: не горбиться, не
правильной позы при рисовании:
правильной позы при рисовании:
наклоняться низко над столом, к
наклоняться низко над столом, к
не горбиться, не наклоняться
не горбиться, не наклоняться
мольберту; сидеть свободно, не
мольберту; сидеть свободно, не
низко над столом, к мольберту;
низко над столом, к мольберту;
напрягаясь.
напрягаясь.
сидеть свободно, не напрягаясь.
сидеть свободно, не напрягаясь.
Воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в
Формировать у детей умение организовывать свое рабочее место,
порядке, по окончании работы убирать все со стола.
готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно
расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по
окончании работы приводить его в порядок.
1.3. Задачи раздела «Конструктивная деятельность»
3-4
4-5
5-6
6-7
Развивать у детей интерес к конструктивной деятельности
Формировать умение у детей
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,
различать, называть и
кирпичик, брусок, конус и др.); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма,
использовать основные
величина); учить заменять одни детали другими
строительные детали (кубики,
кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы).
Формировать умение у детей
использовать в постройках детали
разного цвета.
Знакомить детей с различными видами конструкторов.
Развивать у детей художественно-творческие способности и самостоятельную творческую конструктивную деятельность детей.
Знакомить детей с профессиями строителя и прочее.
Знакомить детей с профессиями дизайнера, конструктора,
архитектора, строителя и прочее.
Поощрять у детей самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
9
Подводить детей к простейшему
анализу созданных построек.
Формировать умение у детей
сооружать новые постройки,
используя полученные ранее
умения (накладывание,
приставление, прикладывание).
Продолжать учить детей
обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету:
дорожка и дома — улица; стол,
стул, диван — мебель для кукол;
приучать детей после игры
аккуратно складывать детали в
коробки.
Развивать у детей умение
устанавливать ассоциативные
связи, предлагая вспомнить, какие
похожие сооружения дети видели;
учить анализировать образец
постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их
по величине и форме,
устанавливать пространственное
расположение этих частей
относительно друг друга (в домах
- стены, вверху - перекрытие,
крыша; в автомобиле - кабина,
кузов и т.д.).
Побуждать детей создавать
постройки разной конструктивной
сложности (гараж для нескольких
машин, дом в 2 - 3 этажа,
широкий мост для проезда
автомобилей или поездов, идущих
в двух направлениях и другое).
Продолжать развивать умение
детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем,
что они видят в окружающей
жизни.
Формировать умение у детей
видеть конструкцию объекта и
анализировать её основные части,
их функциональное назначение.
Создавать разнообразные
постройки и конструкции (дома,
спортивное и игровое
оборудование и т.п.); учить
выделять основные части и
характерные детали конструкций.
Формировать интерес к
разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома,
театры и др.); поощрять желание
передавать их особенности в
конструктивной деятельности;
предлагать детям самостоятельно
находить отдельные
конструктивные решения на
основе анализа существующих
сооружений.
Развивать у детей умение использовать в сюжетно - ролевой игре постройки из строительного материала.
10
Познакомить детей со свойствами
бумаги.
Обучать конструированию из
бумаги: сгибать прямоугольный
лист пополам, совмещая стороны
и углы (альбом, флажки для
украшения участка,
поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме
детали (к дому - окна, двери,
трубу; к автобусу - колеса; к стулу
- спинку).
Учить мастерить простейшие
поделки из природного материала
(сотворчество детей и педагога);
учить бережно относиться к
материалам, аккуратно убирать
их.
Приобщать детей к изготовлению
поделок из природного
материала: коры, веток, листьев,
шишек, каштанов, ореховой
скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики и так далее).
Воспитывать умение работать
коллективно, объединять свои
поделки в соответствии с общим
замыслом, договариваться, кто
какую часть работы будет
выполнять.
Формировать умение у детей
использовать в постройках детали
разного цвета.
Учить детей договариваться о
том, что они будут строить,
распределять между собой
материал, согласовывать действия
и совместными усилиями
достигать результат.
Использовать детали разного
цвета для создания и украшения
построек.
Учить самостоятельно измерять
Совершенствовать умение
работать с бумагой: сгибать лист
вчетверо в разных направлениях;
работать по готовой выкройке
(шапочка, лодочка, домик,
кошелек); закреплять умение
создавать из бумаги объемные
фигуры.
При работе с бумагой и картоном
закреплять умение складывать
бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в
разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре
бумагу, делать разметку с
помощью шаблона; формировать
умение использовать образец;
совершенствовать умение детей
создавать объемные игрушки в
технике оригами.
Закреплять умение детей делать
При работе с природным
игрушки, сувениры из природного материалом закреплять умение
материала (шишки, ветки, ягоды) создавать фигуры людей,
и других материалов (катушки,
животных, птиц из желудей,
проволока в цветной обмотке,
шишек, косточек, травы, веток,
пустые коробки и др.), прочно
корней и других материалов,
соединяя части.
передавать выразительность
образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»); развивать
фантазию, воображение.
Учить детей коллективно
Закреплять у детей навыки
возводить постройки,
коллективной работы: умение
необходимые для игры,
распределять обязанности,
планировать предстоящую
работать в соответствии с общим
работу, сообща выполнять
замыслом, не мешая друг другу.
задуманное.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции
постройки одного и того же объекта; учить строить по рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый строительный материал;
учить применять конструктивные умения, полученные в процессе
11
постройки (по высоте, длине и
ширине), соблюдать заданный
воспитателем принцип
конструкции (построй такой же
домик, но высокий); учить
сооружать постройки из крупного
и мелкого строительного
материала.
освоения умений конструктивной деятельности.
12
II. Содержание образовательной области ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
2.1. Содержание раздела «Приобщение к искусству»
3-4
4-5
5-6
Педагог подводит детей к
Педагог продолжает приобщать
Педагог продолжает формировать
восприятию произведений
детей к восприятию искусства,
у детей интерес к живописи,
искусства, содействует
развивать интерес к нему.
народному искусству,
возникновению эмоционального
воспитывать бережное отношение
отклика на произведения
к произведениям искусства.
народного и профессионального
изобразительного искусства.
Педагог развивает у детей
Педагог поощряет выражение
Педагог развивает у детей
эстетическое восприятие, умение эстетических чувств, проявление
эстетические чувства, эмоции,
видеть красоту и своеобразие
эмоций при рассматривании
эстетический вкус, эстетическое
окружающего мира, вызывать у
предметов народного и
восприятие произведений
детей положительный
декоративно-прикладного
искусства, формирует умение
эмоциональный отклик на
искусства.
выделять их выразительные
красоту природы.
средства.
Педагог формирует у детей
Педагог, в процессе ознакомления Педагог продолжает развивать у
патриотическое отношение и
детей с различными видами
детей стремление к познанию
чувства сопричастности к
искусства, воспитывает
культурных традиций через
природе родного края, к семье в
патриотизм и чувство гордости за творческую изобразительную
процессе музыкальной,
свою страну, края.
деятельность.
изобразительной,
театрализованной деятельности.
Педагог формирует у детей
умение сосредотачивать
внимание на эстетическую
сторону предметно-
Педагог учит узнавать и называть
предметы и явления природы,
окружающей действительности в
художественных образах
Педагог продолжает развивать
умение наблюдать и оценивать
прекрасное в окружающей
действительности, природе.
6-7
Педагог формирует у детей основы
художественной культуры,
закрепляет знания об искусстве как
виде творческой деятельности
людей.
Педагог продолжает развивать у
детей эстетическое восприятие,
художественный вкус, эстетическое
отношение к окружающему, к
искусству и художественной
деятельности.
Педагог воспитывает гражданскопатриотические чувства средствами
различных видов и жанров
искусства.
Педагог воспитывает интерес к
национальным и общечеловеческим
ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с
шедеврами изобразительного
искусства и народным декоративноприкладным искусством.
Педагог формирует представления о
значении органов чувств человека
для художественной деятельности,
формирует умение соотносить
13
пространственной среды,
природных явлений.
(литература, музыка,
изобразительное искусство);.
Педагог воспитывает у детей
бережное отношение к
произведениям искусства.
Педагог знакомит детей с
творческой профессией –
художник.
Педагог подводит к различению
видов искусства через
художественный образ.
Педагог развивает у детей умение
различать жанры и виды
искусства: картина (репродукция),
скульптура (изобразительное
искусство), здание и сооружение
(архитектура).
Педагог знакомит детей с
жанрами живописи (натюрморт,
пейзаж, портрет), с разными по
художественному образу и
настроению произведениями.
Педагог знакомит детей с
элементарными средствами
Педагог знакомит детей со
средствами выразительности
Педагог формирует духовнонравственные качества в процессе
ознакомления с различными
видами искусства духовнонравственного содержания.
Педагог расширяет представления
детей о творческой профессии художник, ее значении,
особенностях: художник,
композитор, музыкант, актер,
артист балета и др..
Педагог продолжает знакомить
детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства:
графика, декоративно-прикладное
искусство, живопись, скульптура,
фотоискусство.
Педагог формирует у детей
умение выделять, группировать
произведения по видам искусства:
изобразительное искусство,
архитектура.
Педагог продолжает знакомить
детей с основными жанрами
изобразительного искусства:
натюрморт, пейзаж, портрет.
Педагог учит соотносить
художественный образ и средства
органы чувств с видами искусства
(картины рассматривают и т.д.).
Педагог воспитывает любовь и
бережное отношение к
произведениям искусства.
Педагог расширяет представления
детей о творческих профессиях
(художник, архитектор и т.п.).
Педагог расширяет знания детей об
основных видах изобразительного
искусства (живопись, графика,
скульптура).
Педагог продолжает знакомить
детей с историей и видами
искусства (декоративноприкладное, изобразительное
искусство, архитектура).
Педагог формирует умение
различать народное и
профессиональное искусство.
Педагог развивает художественное
восприятие, расширяет первичные
представления об основных
живописных жанрах (портрет,
пейзаж, натюрморт, батальная и
жанровая живопись).
Педагог продолжает развивать у
детей умение самостоятельно
14
выразительности в разных видах
искусства (цвет, форма,
движение).
живописи (цвет, линия,
композиция); многообразием
цветов и оттенков, форм, фактуры
в предметах и явлениях
окружающего мира.
Педагог учит детей выделять и
называть основные средства
выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест)
и создавать свои художественные
образы в изобразительной и
конструктивной деятельности.
Педагог, в процессе ознакомления
с репродукциями картин русских
художников, с близкими детскому
опыту живописными образами,
формирует у ребенка
эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к
отражению окружающей
действительности в
изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
Педагог знакомит с
произведениями живописи
(И.Хруцкий, И.Е. Репин, Левитан,
Машков, куприн и др.).
выразительности,
характеризующие его в разных
видах искусства, подбирать
материал и пособия для
самостоятельной художественной
деятельности.
Педагог формирует у детей
умение выделять и использовать в
своей изобразительной
деятельности средства
выразительности разных видов
искусства, называть материалы
для разных видов
художественной деятельности.
Педагог учит соотносить
художественный образ и средства
выразительности,
характеризующие его в разных
видах искусства, подбирать
материал и пособия для
самостоятельной художественной
деятельности.
Педагог знакомит детей с
произведениями живописи (И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, В.А.
Серов, И.Э. Грабарь, П.П.
Кончаловский и другими),
изображением родной природы в
картинах художников.
создавать художественные образы в
разных видах деятельности;
Педагог продолжает знакомить
детей с произведениями живописи:
И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К.
Саврасов, А.А. Пластов, В.М.
Васнецов и другие.
15
Педагог, в процессе знакомства с
детскими книгами (иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В.
Сутеева, Е. Чарушина),
формирует у ребенка
эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к
отражению окружающей
действительности в
изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
Педагог, в процессе ознакомления
скульптурой малых форм,
формирует у ребенка
эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к
отражению окружающей
действительности в
изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
Педагог закрепляет знания детей
о книге, книжной иллюстрации;
знакомит детей с библиотекой как
центром хранения книг,
созданных писателями и поэтами.
Педагог расширяет представления
о графике (ее выразительных
средствах). Знакомить с
творчеством художниковиллюстраторов детских книг
(Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И.
Чарушин, И.Я. Билибин и
другие).
Педагог расширяет представления о
художниках - иллюстраторах
детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А.
Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И.
Чарушин и другие).
Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания
скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности
(объемность, статика и движение, материал); особенностями ее
содержания - отображение животных (анималистика), портреты
человека и бытовые сценки.
Педагог обогащает представления
детей о скульптуре малых форм,
выделяя образные средства
выразительности (форму,
пропорции, цвет, характерные
детали, позы, движения и другое).
Педагог знакомит детей с
архитектурой; формирует
представления о том, что дома, в
которых они живут (ДОО,
общеобразовательная
организация, другие здания) - это
архитектурные сооружении.
Педагог продолжает знакомить
детей с архитектурой. Закрепляет
у детей знания о том, что
существуют различные по
назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и
другое.
Педагог учит видеть, что дома
бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с
разными количеством этажей,
подъездов и так далее.
Педагог обращает внимание детей
на сходства и различия
архитектурных сооружений
одинакового назначения: форма,
пропорции (высота, длина,
Педагог продолжает знакомить
детей с архитектурой, закрепляет и
обогащает знания детей о том, что
существуют здания различного
назначения (жилые дома, магазины,
кинотеатры, ДОО,
общеобразовательные организации
и другое).
Педагог развивает умение выделять
сходство и различия архитектурных
сооружений одинакового
назначения.
16
Педагог способствует развитию у
детей интереса к различным
строениям, расположенным
вокруг ДОО (дома, в которых
живут ребенок и его друзья,
общеобразовательная
организация, кинотеатр).
Педагог привлекает внимание
детей к сходству и различиям
разных зданий, поощряет
самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей;
учит детей замечать различия в
сходных по форме и строению
зданиях (форма и величина
входных дверей, окон и других
частей).
Педагог поощряет стремление
детей изображать в рисунках,
аппликации реальные и сказочные
строения.
украшения - декор и т.д.).
Подводит детей к пониманию
зависимости конструкции здания
от его назначения: жилой дом,
театр, храм и т.д.
Педагог развивает у детей
наблюдательность, учит
внимательно рассматривать
здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие
пропорций, конструкций,
украшающих деталей.
Педагог при чтении литературных
произведений, сказок обращает
внимание детей на описание
сказочных домиков (теремок,
рукавичка, избушка на курьих
ножках), дворцов.
Педагог формирует умение
выделять одинаковые части
конструкции и особенности
деталей.
Педагог знакомит детей, с опорой
на региональные особенности
местности, в которой живут дети.
Рассказывает детям о том, что, как и
в каждом виде искусства, в
архитектуре есть памятники,
которые известны во всем мире: в
России это Кремль, собор Василия
Блаженного, Зимний дворец,
Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и
другие - в каждом городе свои.
Педагог знакомит детей со
спецификой храмовой архитектуры:
купол, арки, аркатурный поясок по
периметру здания, барабан (круглая
часть под куполом) и т.д.
Педагог развивает умения
передавать в художественной
деятельности образы
архитектурных сооружений,
сказочных построек.
Педагог поощряет стремление
изображать детали построек
(наличники, резной подзор по
контуру крыши).
17
Педагог, в процессе ознакомления
с народным искусством:
глиняными игрушками,
игрушками из соломы и дерева,
предметами быта и одежды,
формирует у ребенка
эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к
отражению окружающей
действительности в
изобразительном искусстве и
художественных произведениях.
Педагог знакомит детей с
произведениями народного
искусства (потешки, сказки,
загадки, песни, хороводы,
заклички, изделия народного
декоративно - прикладного
искусства).
Педагог расширяет представления
детей о народном искусстве,
фольклоре и художественных
промыслах. Педагог знакомит
детей с видами и жанрами
фольклора. Поощряет участие
детей в фольклорных
развлечениях и праздниках;
Педагог поддерживает желание
отображать полученные
впечатления в продуктивных
видах художественноэстетической деятельности.
Педагог приобщает детей к
посещению кукольного театра,
различных детских
художественных выставок;
Педагог поощряет проявление
детских предпочтений: выбор
иллюстраций, предметов
народных промыслов, пояснение
детьми выбора.
Педагог организовывает
посещение музея (совместно с
родителями (законными
представителями)), рассказывает
о назначении музея.
Педагог развивает у детей интерес
к посещению кукольного театра,
выставок.
Педагог поощряет активное
участие детей в художественной
деятельности, как по
собственному желанию, так и под
руководством взрослых.
Педагог закрепляет и расширяет
знания детей о выставках, музеях.
Педагог формирует желание
посещать выставки, музеи.
Педагог продолжает знакомить
детей с народным декоративноприкладным искусством (гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская
роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками.
Расширяет представления о
разнообразии народного искусства,
художественных промыслов
(различные виды материалов,
разные регионы страны и мира).
Воспитывает интерес к искусству
родного края.
Педагог поощряет активное участие
детей в художественной
деятельности по собственному
желанию и под руководством
взрослого.
Педагог организует посещение
выставки, музея (совместно с
родителями (законными
представителями)).
Педагог поощряет желание детей
посещать выставки, музеи. Педагог
развивает у детей умение выражать
в речи свои впечатления,
высказывать суждения, оценки.
2.2. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» – РИСОВАНИЕ
3-4
4-5
Педагог формирует у детей интерес к рисованию; умение передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с
белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и тому подобное.
Педагог продолжает учить правильно, держать карандаш, фломастер,
Педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть,
18
кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; формирует
навык свободного движения руки с карандашом и кистью во время
рисования.
Педагог учит детей набирать краску на кисть аккуратно обмакивать ее
ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки
легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем
набирать краску другого цвета; приучает детей осушать промытую
кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Педагог закрепляет знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный); знакомит с оттенками (розовый,
голубой, серый); педагог обращает внимание детей на подбор цвета,
соответствующего изображаемому предмету.
Педагог учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен,
мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег
кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап…»).
Педагог подводит детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка,
вагончик и другое).
фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Педагог закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета.
Педагог продолжает закреплять и обогащать представления детей о
цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы.
Педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам
добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формирует у
детей представление о том, как получить эти цвета.
Педагог учит смешивать краски для получения нужных цветов и
оттенков.
Педагог развивает у детей желание использовать в рисовании,
аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на
многоцветие окружающего мира.
Педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки
цвета, изменяя нажим на карандаш.
Педагог учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя
линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева
направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя
за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие
линии и точки - концом ворса кисти.
Педагог формирует и закрепляет у детей представления о форме
предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная),
величине, расположении частей.
Педагог формирует у детей правильно передавать расположение частей
при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и
соотносить их по величине;
19
Педагог формирует у детей умение изображать простые предметы,
рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях,
перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и другое).
Педагог формирует у детей умение создавать несложные композиции,
повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы,
насекомых и тому подобное (в траве ползают жучки и червячки;
колобок катится по дорожке и другое).
Педагог учит детей располагать изображение по всему листу.
Педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы.
Педагог продолжает формировать у детей умение создавать сюжетные
композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют
по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так
далее).
Педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения
на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в
действие объектами; направляет внимание детей на передачу
соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева,
цветы ниже куста.
2.3. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - ПРЕДМЕТНОЕ РИСОВАНИЕ
5-6 лет
6-7 лет
Педагог продолжает совершенствовать у детей умение передавать в
Педагог совершенствует у детей умение изображать предметы по
рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок,
памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов и передавать их средствами
литературных произведений. Обращает внимание детей на отличия
рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждает их
передавать эти отличия в рисунках.
Педагог учит передавать положение предметов в пространстве на
Педагог совершенствует у детей технику изображения. Продолжает
листе бумаги, обращает внимание детей на то, что предметы могут по- развивать у детей свободу и одновременно точность движений руки под
разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
контролем зрения, их плавность, ритмичность.
положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в
ветреный день - наклоняться и так далее);
Педагог способствует у детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет
вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать
его по горизонтали).
Педагог закрепляет у детей способы и приемы рисования различными Педагог расширяет набор материалов, которые дети могут использовать
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина,
цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
угольный карандаш и другое). Предлагает детям соединять в одном
разнообразные кисти и тому подобное).
рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
20
Педагог вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета
простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при
последующем закрашивании изображения не оставалось жестких,
грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит рисовать кистью разными способами: широкие линии всем ворсом, тонкие - концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие
пятнышки.
Педагог закрепляет знания детей об уже известных цветах, знакомит с
новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темнозеленый, сиреневый), развивает чувство цвета..
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом
при выполнении линейного рисунка, учит детей плавным поворотам
руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от
веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),
учит детей осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших
форм и мелких деталей, коротких линий, Педагог продолжает развивать
у детей свободу и одновременно точность движений руки под контролем
зрения, их плавность, ритмичность штрихов, травки (хохлома), оживок
(городец) и тому подобного.
Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие - красные). Учит детей
замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивает цветовое
восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или
уподобленных природным (малиновый, персиковый и тому подобное).
Педагог учит детей смешивать краски для получения новых цветов и
оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в
краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами
учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В
карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до
трех оттенков цвета.
Педагог развивает у детей представление о разнообразии цветов и
оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную
роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать цвета и
оттенки.
Педагог учит детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке,
развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что
появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темнозеленые листья и тому подобное).
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся
при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
Педагог развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах детской деятельности.
21
2.4. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - СЮЖЕТНОЕ РИСОВАНИЕ
5-6 лет
6-7 лет
Педагог учит детей создавать сюжетные композиции на темы
Педагог продолжает формировать у детей умение передавать в
окружающей жизни и на темы литературных произведений ("Кого
рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений
встретил Колобок", "Два жадных медвежонка", "Где обедал воробей?" (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в
и другие).
выборе темы, композиционного и цветового решения.
Педагог развивает у детей композиционные умения, учит располагать
Педагог продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращает
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением
внимание детей на соотношение по величине разных предметов в
(ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше
передний план или дальше от него - задний план); передавать различия в
домов, но больше растущих на лугу цветов).
величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже
дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому подобное).
Педагог учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они
Педагог формирует у детей умение строить композицию рисунка;
загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично
передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от
его загораживающие и тому подобное).
ветра.
2.5. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ
5-6 лет
6-7 лет
Для развития творчества в декоративной деятельности, педагог учит
Педагог продолжает развивать декоративное творчество детей
детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в
форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и
другое), предметов быта (салфетка, полотенце), учит ритмично
располагать узор.
Учит детей составлять узоры по мотивам городецкой, полховПедагог продолжает развивать умение создавать узоры по мотивам
майданской, гжельской росписи: знакомит с характерными
народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
элементами (бутоны, цветы, листья, усики, завитки, оживки). Педагог
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое).
учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос,
солонка, чашка, розетка и другое).
Предлагает создавать изображения по мотивам народной
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции
декоративной росписи, знакомит с ее цветовым строем и элементами
на основе того или иного вида народного искусства использовать
композиции, поощряет детей за разнообразие используемых
характерные для него элементы узора и цветовую гамму
элементов, добиваясь большего разнообразия используемых
Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного
элементов, тщательности исполнения
декоративного искусства определенного вида.
Педагог предлагает детям расписывать бумажные силуэты и объемные Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги разной
22
формы, силуэтах предметов и игрушек.
Закрепляет у детей умение расписывать вылепленные детьми игрушки
Продолжает формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка, учит плавным поворотам
руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и гори зонтально),
учит осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании небольших форм и
мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец и другое.)
Педагог продолжает знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи.
Продолжает знакомить детей с городецкой росписью, ее цветовым
решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило,
не чистых тонов, а оттенков), учит использовать для украшения
оживки.
Педагог знакомит детей с росписью Полхов-Майдана.
Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать специфику этих видов
росписи.
Знакомит детей с региональным (местным) декоративным искусством.
2.6. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» – ЛЕПКА
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог формирует у детей
Педагог продолжает развивать интерес детей к лепке.
интерес к лепке.
Закрепляет представления детей о свойствах глины, пластилина,
Продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластической массы и способах лепки.
пластилина и пластической массы.
фигуры.
Педагог учит детей раскатывать
комочки прямыми и круговыми
движениями, соединять концы
получившейся палочки.
Совершенствует у детей умение
лепить из глины (из пластилина,
пластической массы).
Развивает у детей умение лепить с
натуры и по представлению
знакомые предметы (овощи,
фрукты, грибы, посуда, игрушки);
передавать их характерные
особенности;
Продолжает развивать умение
передавать форму основной части и
других частей, их пропорций, позу,
характерные особенности
изображаемых объектов.
23
Педагог учит детей лепить
несложные предметы, состоящие
из нескольких частей (неваляшка,
цыпленок, пирамидка и другие).
Педагог учит сплющивать шар,
сминая его ладонями обеих рук.
Педагог учит детей создавать;
предметы, состоящие из 2 - 3
частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу.
Педагог побуждает детей
украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным
концом.
Учит детей прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев
сплюснутого шара, вытягиванию
отдельных частей из целого
куска, прощипывание мелких
деталей (ушки у котенка, клюв у
птички).
Учит детей приемам вдавливания
середины шара, цилиндра для
получения полой формы.
Учит детей сглаживать пальцами
поверхность вылепленного
предмета, фигурки.
Знакомит с приемами
использования стеки.
Поощряет стремление украшать
вылепленные изделия узором при
помощи стеки.
Формирует у детей умения
лепить по представлению героев
литературных произведений
(Медведь и Колобок, Лиса и
Зайчик, Машенька и Медведь и
тому подобное).
Закрепляет у детей умение лепить
предметы пластическим,
конструктивным и
комбинированным способами.
Учит сглаживать поверхность
формы, делать предметы
устойчивыми.
Продолжает формировать у детей
умение лепить мелкие детали;
пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки,
обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор,
складки на одежде людей и тому
подобное.
Учит свободно использовать для
создания образов предметов,
объектов природы, сказочных
персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее.
Обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев.
Обрабатывать поверхность формы
движениями пальцев и стекой.
24
Учит детей передавать в лепке
выразительность образа, лепить
фигуры человека и животных в
движении.
Закрепляет у детей умение
аккуратно пользоваться глиной,
класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
Закрепляет у детей приемы
аккуратной лепки.
Предлагает объединять вылепленные фигурки в коллективную
композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и так
далее).
Продолжает формировать у детей
умение передавать характерные
движения человека и животных,
создавать выразительные образы
(птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик
скачет, девочка танцует; дети
делают гимнастику - коллективная
композиция).
Продолжает закреплять у детей навыки аккуратной лепки.
Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по окончанию лепки.
Учит объединять небольшие
группы предметов в несложные
сюжеты (в коллективных
композициях): "Курица с
цыплятами", "Два жадных
медвежонка нашли сыр", "Дети на
прогулке" и другие.
Учит детей создавать скульптурные
группы из двух-трех фигур,
развивать чувство композиции,
умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз,
движений, деталей.
Педагог развивает у детей творчество.
2.7. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» - ДЕКОРАТИВНАЯ ЛЕПКА
5-6 лет
6-7 лет
Продолжает знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
Продолжает развивать у детей навыки декоративной лепки.
(??? Наверное, следует убрать слово «продолжает», т.к до этого
декоративной лепки не было)
Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства;
Учит детей украшать изделия налепами и углубленным рельефом.
Учит использовать стеку.
Учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф).
Учит применять стеку.
Учит создавать узор стекой.
Формирует у детей умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
25
Учит детей лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек Учит создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и
(дымковской, филимоновской, каргопольской и другие).
сюжетные, индивидуальные и коллективные композици.
Учит детей расписывать изделия гуашью.
Учит при лепке из глины расписывать пластину.
2.8. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» АППЛИКАЦИЯ:
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог приобщает детей к
Педагог развивает у детей
Педагог развивает у детей устойчивый интерес к аппликации, усложняя
искусству аппликации,
интерес к аппликации, усложняя
её содержание и расширяя возможности создания разнообразных
формирует интерес к этому виду
её содержание и расширяя
изображений.
деятельности.
возможности создания
разнообразных изображений.
Формирует у детей умение
Учит детей вырезать одинаковые Закрепляет приемы вырезания
правильно держать ножницы и
фигуры или их детали из бумаги,
симметричных предметов из
пользоваться ими; обучает детей
сложенной гармошкой, а
бумаги, сложенной вдвое;
вырезыванию, начиная с
симметричные изображения - из
несколько предметов или их частей
формирования навыка разрезания бумаги, сложенной пополам
из бумаги, сложенной гармошкой.
по прямой сначала коротких, а
(стакан, ваза, цветок и другое);
затем длинных полос; закрепляет педагог формирует у детей
у детей навыки аккуратного
аккуратное и бережное
вырезывания и наклеивания.
отношение к материалам.
Педагог закрепляет у детей
Учит детей составлять из полос
Педагог закрепляет умение детей Развивает чувство композиции
знание формы предметов и их
изображения разных предметов
создавать изображения (разрезать (красиво располагать фигуры на
цвета; учит детей предварительно (забор, скамейка, лесенка, дерево, бумагу на короткие и длинные
листе бумаги формата,
выкладывать (в определенной
кустик и другое); педагог
полоски; вырезать круги из
соответствующего пропорциям
последовательности) на листе
продолжает расширять
квадратов, овалы из
изображаемых предметов);
бумаги готовые детали разной
количество изображаемых в
прямоугольников,
развивает у детей умение составлять
формы, величины, цвета,
аппликации предметов (птицы,
преобразовывать одни
узоры и декоративные композиции
составляя изображение
животные, цветы, насекомые,
геометрические фигуры в другие: из геометрических и растительных
(задуманное ребёнком или
дома, как реальные, так и
квадрат - в два - четыре
элементов на листах бумаги разной
заданное педагогом), и
воображаемые) из готовых форм; треугольника, прямоугольник - в
формы; изображать птиц, животных
наклеивать их учит детей
учит детей преобразовывать эти
полоски, квадраты или маленькие по замыслу детей и по мотивам
прямоугольники), создавать из
народного искусства; продолжает
создавать в аппликации на бумаге формы, разрезая их на две или
четыре части (круг - на
этих фигур изображения разных
развивать у детей чувство цвета,
разной формы (квадрат, розетта
полукруги, четверти; квадрат - на предметов или декоративные
колорита, композиции; поощряет
и другое) предметные и
26
декоративные композиции из
геометрических форм и
природных материалов, повторяя
и чередуя их по форме и цвету;
развивает у детей чувство ритма.
Педагог учит детей аккуратно
пользоваться клеем: намазывать
его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой
фигуры (на специально
приготовленной клеенке);
прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги
и плотно прижимать салфеткой;
педагог формирует у детей навык
аккуратной работы.
треугольники и так далее);
педагог поощряет проявление
активности и творчества.
композиции.
проявления детского творчества.
учит детей вырезать круглые
формы из квадрата и овальные из
прямоугольника путем
скругления углов; использовать
этот прием для изображения в
аппликации овощей, фруктов,
ягод, цветов и тому подобное.
с целью создания выразительного
образа, педагог учит детей
приему обрывания.
при создании образов педагог
поощряет применение детьми
разных приемов вырезания,
обрывания бумаги, наклеивания
изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая
иллюзию передачи объема); учит
мозаичному способу изображения с
предварительным легким
обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки.
27
2.9. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» НАРОДНОЕ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО
3-4
4-5
5-6
6-7
Педагог приобщает детей к
Педагог формирует интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного
декоративной деятельности.
искусства.
Педагог учит украшать
Педагог продолжает учить
Педагог учит создавать узоры на
Закрепляет у детей умение
дымковскими узорами силуэты
создавать композиции на листах
украшать дымковскими,
листах в форме народного
игрушек, вырезанных педагогом
бумаги разной формы, силуэтах
филимоновскими узорами
изделия (поднос, солонка, чашка,
(птичка, козлик, конь и другие), и силуэты игрушек, вырезанных
предметов и игрушек;
розетка и др.).
разных предметов (блюдечко,
расписывать вылепленные детьми
педагогом (птичка, козлик, конь и
рукавички)
игрушки.
другие), и разных предметов
(блюдечко, рукавички).
Педагог продолжает у детей
Учить составлять узоры по
Педагог закрепляет умение
формировать умение создавать
мотивам городецкой, полховсоздавать узоры по мотивам
декоративные композиции по
майданской, гжельской росписи:
народных росписей, уже
мотивам дымковских,
знакомить с характерными
знакомых детям и новых
филимоновских узоров.
элементами (бутоны, цветы,
(городецкая, гжельская,
листья, травка, усики, завитки,
хохломская, жостовская,
оживки).
мезенская роспись и другие).
Педагог знакомит детей с
Педагог продолжает знакомить
Закрепляет у детей умение при
городецкими изделиями.
с городецкой росписью, ее
составлении декоративной
Учит детей выделять элементы
цветовым решением, спецификой композиции на основе того или
городецкой росписи (бутоны,
создания декоративных цветов
иного вида народного искусства
купавки, розаны, листья).
(как правило, не чистых тонов,
использовать характерные для
а оттенков), учить использовать
него элементы узора и цветовую
для украшения оживки. Педагог
гамму.
знакомит с росписью ПолховМайдана. Включает городецкую и
полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей,
помогать осваивать специфику
этих видов росписи.
28
Педагог учит видеть и называть
цвета, используемые в росписи.
Учит детей использовать
дымковские и филимоновские
изделия для развития
эстетического восприятия
прекрасного и в качестве
образцов для создания узоров в
стиле этих росписей (для росписи
могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и
силуэты игрушек, вырезанные из
бумаги).
Педагог учит детей выделять и
Педагог продолжает учить детей
передавать цветовую гамму
выделять и передавать цветовую
народного декоративного
гамму народного декоративного
искусства определенного вида.
искусства определенного вида.
Педагог учит детей видеть красоту созданного изображения и в
передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности
закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
Педагог развивает декоративное
творчество детей (в том числе
коллективное).
Педагог учит лепить птиц,
животных, людей по типу
народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и
др.). Учит обмакивать пальцы в
воду, чтобы сгладить неровности
вылепленного изображения, когда
это необходимо для передачи
образа.
Формирует умение украшать
узорами предметы декоративного
искусства. Учит расписывать
изделия гуашью, украшать их
налепами и углубленным
рельефом, использовать стеку.
Педагог продолжает развивать у
детей декоративное творчество.
Педагог продолжает развивать у
детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные
способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять
стеку.
29
Продолжает формировать у детей
умение свободно владеть
карандашом, кистью при
выполнении линейного рисунка,
учит плавным поворотам руки
при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении
(от веточки и от конца завитка к
веточке, вертикально и
горизонтально), учит
осуществлять движение всей
рукой при рисовании длинных
линий, крупных форм, одними
пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких
деталей, коротких линий,
штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец и другое.) –
перенесено в данный раздел из
декоративного рисования!
2.10. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
5-6
6-7
Педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать
При работе с бумагой и картоном, педагог закрепляет у детей умение
лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке
складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в
(шапочка, лодочка, домик, кошелек).
разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре
бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки
забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и др.).
Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры:
Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок
делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать
цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их
сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и
украшений к праздникам.
Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока
в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
30
Формирует умение использовать образец.
Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки в технике
оригами.
Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетноролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры
для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Педагог привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,
настольно-печатных игр.
Закрепляет умение детей экономно и рационально расходовать материалы;
При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать
нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку;
шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол,
игольница) швом «вперед иголку».
Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя
кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для
зайчика и т.д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом.
При работе с природным материалом закрепляет у детей умение
создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек,
косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать
выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная
поляна», «Сказочные герои»).
Развивает у детей фантазию, воображение.
2.11. Содержание раздела «Изобразительная деятельность» КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
3-4
Педагог учит детей простейшему
анализу созданных построек;
вызывает чувство радости при
удавшейся постройке.
4-5
Учит анализировать образец
постройки: выделять основные
части, различать и соотносить их
по величине и форме,
устанавливать пространственное
расположение этих частей
относительно друг друга (в домах
- стены, вверху- перекрытие,
крыша; в автомобиле - кабина,
5-6
Помогает детям анализировать
сделанные педагогом поделки и
постройки; на основе анализа
находить конструктивные
решения и планировать создание
собственной постройки.
6-7
Предлагает детям самостоятельно
находить отдельные
конструктивные решения на
основе анализа существующих
сооружений; продолжает
развивать умение планировать
процесс возведения постройки.
31
Учит детей располагать
кирпичики, пластины
вертикально (в ряд, по кругу, по
периметру четырехугольника),
ставить их плотно друг к другу,
на определенном расстоянии
(заборчик, ворота).
Педагог побуждает детей к
созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со
столбами - кубики и другое).
кузов и так далее).
Педагог продолжает развивать у
детей способность различать и
называть строительные детали
(куб, пластина, кирпичик,
брусок); учит использовать их с
учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина).
Учит детей сооружать постройки
из крупного и мелкого
строительного материала,
использовать детали разного
цвета для создания и украшения
построек; педагог побуждает
детей создавать постройки разной
конструктивной сложности
(гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа,
широкий мост для проезда
автомобилей или поездов, идущих
в двух направлениях и другое).
Педагог знакомит детей с простыми конструкторами для
экспериментирования с деталями; показывает способы крепления
деталей, монтажа несложных конструкций
Знакомит детей с новыми
деталями: разнообразными по
форме и величине пластинами,
брусками, цилиндрами, конусами
и другое; учит детей заменять
одни детали другими.
Педагог учит детей выделять
основные части и характерные
детали конструкций.
Педагог продолжает знакомить с
разнообразными конструкторами,
имеющими различные крепления;
формирует навыки монтажа и
демонтажа.
Педагог учит детей определять,
какие детали более всего
подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать;
продолжает формировать умение
у детей сооружать постройки,
объединенных общей темой
(улица, машины, дома).
Конструирование из
строительного материала:
педагог учит детей сооружать
различные конструкции одного и
того же объекта в соответствии с
их назначением (мост для
пешеходов, мост для транспорта).
Конструирование из деталей
конструкторов:
педагог знакомит детей с
разнообразными пластмассовыми
конструкторами; учит детей
создавать различные модели
(здания, самолеты, поезда и так
далее) по рисунку, по словесной
инструкции педагога, по
собственному замыслу; учит
детей разбирать конструкции при
32
Учит детей изменять постройки
двумя способами: заменяя одни
детали другими или надстраивая
их в высоту, длину (низкая и
высокая башенка, короткий и
длинный поезд).
Продолжает формировать умение
у детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол,
стул, диван - мебель для кукол.
Педагог формирует умение
работать коллективно, объединяя
свои поделки в соответствии с
общим замыслом.
помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).
Знакомит детей с деревянным
конструктором, детали которого
крепятся штифтами; учит
создавать различные конструкции
(мебель, машины) по рисунку и
по словесной инструкции
педагога.
Педагог учит детей создавать
конструкции, объединенные
общей темой (детская площадка,
стоянка машин и другое).
Учит детей самостоятельно
Педагог формирует у детей
измерять постройки (по высоте,
умение создавать различные по
длине и ширине), соблюдать
величине и конструкции
заданный педагогом принцип
постройки одного и того же
конструкции (построй такой же
объекта.
домик, но высокий).
Развивает у детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного материала.
Педагог учит детей
Продолжает развивать у детей
договариваться о том, что они
умение работать коллективно,
будут строить, распределять
объединять свои поделки в
между собой материал,
соответствии с общим замыслом,
согласовывать действия и
договариваться, кто какую часть
совместными усилиями достигать работы будет выполнять.
результат.
Педагог знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из них постройки.
Педагог знакомит детей со
Педагог обучает детей
Педагог совершенствует умение
свойствами бумаги; учить
конструированию из бумаги:
детей работать с бумагой: сгибать
создавать образы из бумаги
сгибать прямоугольный лист
лист вчетверо в разных
(зайчик, песик, котик и.тд.),
бумаги пополам, совмещая
направлениях; работать по
отбирая вырезанные детали и
стороны и углы (альбом, флажки
готовой выкройке (шапочка,
Педагог закрепляет навыки
коллективной работы, умение
распределять обязанности,
работать в соответствии с общим
замыслом, не мешая друг другу.
Педагог закрепляет умение
работать с бумагой и картоном:
складывать бумагу
прямоугольной, квадратной,
круглой формы в разных
33
приклеивая их к плоским и
объемным формам; учит
придавать готовым поделкам,
сложенным по принципу оригами,
выразительность, оформляя их
аппликацией из готовых
элементов, дорисовывая детали.
для украшения участка,
поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме
детали (к дому - окна, двери,
трубу; к автобусу - колеса; к
стулу - спинку).
лодочка, домик, кошелек);
закреплять умение создавать из
бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько
равных частей, сглаживать сгибы,
надрезать по сгибам (домик,
корзинка, кубик).
Научить мастерить простейшие
поделки из природного материала
(сотворчество детей и педагога);
учить бережно относиться к
материалам, аккуратно убирать
их.
Приобщает детей к изготовлению
поделок из природного
материала: коры, веток, листьев,
шишек, каштанов, ореховой
скорлупы, соломы (лодочки,
ёжики и так далее).
Педагог закрепляет умение детей
делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки,
ветки, ягоды) и других
материалов (катушки, проволока
в цветной обмотке, пустые
коробки и др.), прочно соединяя
части.
направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре
бумагу, делать разметку с
помощью шаблона; создавать
игрушки-забавы (мишкафизкультурник, клюющий
петушок и др.); формировать
умение создавать предметы из
полосок цветной бумаги (коврик,
дорожка, закладка), подбирать
цвета и их оттенки при
изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и
украшений к праздникам;
формировать умение
использовать образец;
совершенствовать умение детей
создавать объемные игрушки в
технике оригами.
Педагог закрепляет умение
создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей,
шишек, косточек, травы, веток,
корней и других материалов,
передавать выразительность
образа, создавать общие
композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»).
34
Учит детей использовать для
закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках
катушки, коробки разной
величины и другие предметы.
Педагог привлекает детей к
Учит детей использовать для
Педагог привлекает детей к
изготовлению пособий для
закрепления частей клей,
изготовлению пособий для
занятий и самостоятельной
пластилин; применять в поделках занятий и самостоятельной
деятельности (коробки, счетный
катушки, коробки разной
деятельности (коробки, счетный
материал), ремонту книг,
величины и другие предметы.
материал), ремонту книг,
настольно-печатных игр;
настольно-печатных игр;
закреплять умение экономно и
закреплять умение экономно и
рационально расходовать
рационально расходовать
материалы.
материалы.
III.Оснащение развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения для образовательной
области «ХУЖОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Расходные материалы приобретаются из расчета на каждого воспитанника и обновляются/дополняются по мере необходимости, но не р еже 1
раза в год.
** Приобретаются из расчета количества воспитанников и обновляются по мере необходимости.
*** Зависит от размера помещения и количества детей в группе
3.1. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ»
3-4
4-5
5-6
6-7
Иллюстрации к книгам:
Иллюстрации, репродукции
Иллюстрации, репродукции
Иллюстрации, репродукции
Ю. Васнецов к книге Л.Н.
картин: И. Хруцкий «Натюрморт
картин: Ф.Васильев «Перед
картин: И.И. Левитан «Золотая
Толстого «Три медведя»
с грибами», «Цветы и плоды»;
дождем, «Сбор урожая»;
осень», «Осенний день.
К. Чуковского «Путаница».
И. Репин «Яблоки и листья»;
Б.Кустодиев «Масленица»;
Сокольники», «Стога», «Март»,
Иллюстрации, репродукции
И. Левитан «Сирень»;
Ф.Толстой «Букет цветов, бабочка «Весна. Большая вода»;
картин: П. Кончаловский
И. Михайлов «Овощи и фрукты»; и птичка»; П.Крылов «Цветы на
В.М. Васнецов «Аленушка»,
«Клубника», «Персики», «Сирень И. Машков «Синие сливы»;
окне», И.Репин «Стрекоза»; И.
«Богатыри», «Иван – царевич на
в корзине»; Н.С. Петров-Водкин
И. Машков «Рябинка», «Фрукты», Левитан «Березовая роща»,
Сером волке», «Гусляры»;
«Яблоки на красном фоне»;
«Малинка»
«Зимой в лесу»; Т. Яблонская
Ф.А. Васильев «Перед дождем»,
М.И. Климентов «Курица с
А. Куприн «Букет полевых
«Весна»; А. Дейнека «Будущие
«Грачи прилетели»;
цыплятами»;
цветов»; А. Бортников «Весна
летчики»; И.Грабарь Февральская В.Поленов «Золотая осень»;
Н.Н. Жуков «Ёлка».
пришла»;
лазурь; А.А. Пластов «Первый
И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»
Е. Чернышева «Девочка с
снег»; В.Тимофеев «Девочка с
А.Саврасов «Ранняя весна»,
1. Матрешка семикукольная
козочкой»;
ягодами»; Ф.Сычков «Катание с
К. Юон «Мартовское солнце»,
2. глиняные игрушки,
Ю. Кротов «В саду»;
горы»; Е.Хмелева «Новый год»;
В. Шишкин «Прогулка в лесу»,
3. игрушки из соломы и дерева, А. Комаров «Наводнение»;
Н.Рачков «Девочка с ягодами»;
«Утро в сосновом лесу», «Рожь»;
35
4. предметы быта и одежды;
5. скульптуры малых форм;
6. репродукции картин русских
художников,
7. детские книги (иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В.
Сутеева, Е. Чарушина)
В. Тропинина «Девочка с
куклой»; М. Караваджо «Корзина
с фруктами»;
Ч. Барбер «Да пою я, пою….»,
«Зачем вы обидели мою
девочку?»; В. Чермошенцев
«Зимние ели»; В.М. Васнецов
«Снегурочка»;
Б. Кустов «Сказки Дедушки
Мороза»;
А. Пластов «Лето».
Иллюстрации к книгам: В.
Лебедев к книге С. Маршаа
«Усатый-полосатый»;
1. Альбомы по живописи и
графике;
2. Набор репродукций картин о
природе;
3. Набор репродукций картин
русских художников –
иллюстраций к художественным
произведениям;
4. Наглядные пособия по
традиционной национальной
одежде – комплект;
5. Изделия народных промыслов
– комплект;
6. Постер (репродукция)
произведений живописи и
графики, также для знакомства с
различными жанрами живописи –
комплект;
7. Набор репродукций картин
Ю.Кротов «Мои куклы»,
«Рукодельница», «Котята»;
О.Кипренский «Девочка в
маковом венке с гвоздикой в
руке»; И. Разживин «Дорога в
Новый год», «Расцвел салют в
честь праздника Победы!»;
И.Машков «Натюрморт» (чашка и
мандарины); В.М. Васнецов
«Ковер-самолет»; И.Я. Билибин
«Иван-царевич и лягушкаквакушка», «Иван-царевич и Жарптица»; И.Репин «Осенний
букет». Иллюстрации к книгам:
И.Билибин «Сестрица Алѐнушка
и братец Иванушка»,
«Царевналягушка», «Василиса
Прекрасная»
1. Изделия народных промыслов
– комплект;
2. Матрешка десятикукольная;
3. Набор карточек по народному
ремесленному делу;
4. Набор репродукций картин
великих сражений;
5. Набор репродукций картин о
природе;
6. Набор репродукций картин
русских художников –
иллюстраций к художественным
произведениям;
7. Наглядные пособия по
достопримечательностям столицы
А. Куинджи «Березовая роща»;
А. Пластов «Полдень», «Летом»,
«Сенокос»;
И.Остроухов «Золотая осень».
З.Е. Серебрякова «За завтраком»;
В.Серов, «Девочка с персиками»;
А.Степанов «Катание на
Масленицу»;
И.Э.Грабарь «Зимнее утро»;
И.Билибин «Сестрица Алѐнушка и
братец Иванушка»;
Ю.Кугач «Накануне праздника»;
А.С.Петров – Водкин «Утренний
натюрморт»;
И.Разживин «Волшебная зима»;
К.Маковский «Дети бегущие от
грозы»,
Ю.Кротов «Хозяюшка»;
П.Ренуар «Детский день»;
И.И. Ершов «Ксения читает сказки
куклам»;
К.Маковский «Портрет детей
художника»;
И.Остроухов «Золотая осень»;
Ю. Кротов «Запахи детства»;
М.А.Врубель «Царевна-Лебедь».
Иллюстрации к книгам:
И.Билибин «Марья Моревна»,
«Сказка о царе Салтане», «Сказке
о рыбаке и рыбке»;
Г.Спирин к книге Л.Толстого
«Филлипок»;
1. Альбомы по живописи и
36
русских художников –
иллюстраций к художественным
произведениям;
8. Серии картинок: времена года
(пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха
людей);
России Москвы, городов и сёл
малой родины – комплект;
8. Наглядные пособия по
традиционной национальной
одежде – комплект;
9. Постер (репродукция)
произведений живописи и
графики, также для знакомства с
различными жанрами живописи –
комплект
10. Серии картинок: времена года
(пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха
людей);
11. Набор репродукций картин о
природе;
12. Набор репродукций картин
русских художников –
иллюстраций к художественным
произведениям;
13. Альбомы по живописи и
графике;
графике;
2. Изделия народных промыслов
– комплект;
3. Набор репродукций картин
великих сражений;
4. Набор репродукций картин о
природе;
5. Набор репродукций картин
русских художников –
иллюстраций к художественным
произведениям;
6. Наглядные пособия по
достопримечательностям столицы
– комплект;
7. Наглядные пособия по
традиционной национальной
одежде – комплект;
8. Постер (репродукция)
произведений живописи и
графики, также для знакомства с
различными жанрами живописи –
комплект;
9. Набор репродукций картин
великих сражений;
10. Набор репродукций картин о
природе;
11. Серии картинок: времена года
(пейзажи, жизнь животных,
характерные виды работ и отдыха
людей);
12. Набор репродукций картин
русских художников –
Иллюстраций к художественным
37
произведениям
13. Альбомы по живописи и
графике;
14. изделия народных промыслов;
3.2. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «РИСОВАНИЕ»
3-4
4-5
5-6
*
*
1. Бумага для рисования ;
1. Бумага для акварели ;
1. Бумага для акварели*;
2. Бумага разного цвета и
2. Бумага для рисования*;
2. Бумага для рисования*;
формата**;
3. Бумага разного цвета и
3. Бумага разного цвета и
3. Карандаши цветные (6
формата**;
формата**;
цветов)*;
4. Ватман А1 для составления
4. Ватман А1 для составления
4. Кисточка № 10**;
совместных композиций*;
совместных композиций*;
5. Кисточка № 5**;
5. Карандаши цветные (12
5. Карандаши цветные (12
6. Кисточка № 8**;
цветов) *;
цветов) *;
7. Краски гуашь*;
6. Кисточка №5**;
6. Кисточка №5**;
8. Краски пальчиковые*;
7. Кисточка №7**;
7. Кисточка №7**;
9. Стаканчики (баночки)
8. Кисточка №8**;
8. Кисточка №8**;
пластмассовые**;
9. Кисточка белка №3**;
9. Кисточка белка №3**;
10. Точилка для карандашей**;
10. Комплект детских штампов и
10. Комплект детских штампов и
11. Трафареты для рисования**;
печатей;
печатей;
12. Фартук детский;
11. Краски акварельные 12
11. Краски акварельные 12
13. Доска магнитно-маркерная;
цветов*;
цветов*;
14. Мольберт двухсторонний;
12. Краски гуашь 12 цветов*;
12. Краски гуашь 12 цветов*;
15. Комплект дидактических
13. Мелки восковые*;
13. Мелки восковые*;
игрушек с народной росписью;
14. Мелки масляные*;
14. Мелки масляные*;
16. Изделия народных
15. Мелки пастель*;
15. Мелки пастель*;
промыслов – комплект;
16. Набор фломастеров*;
16. Набор фломастеров*;
17. Палитра**;
17. Палитра**;
18. Стаканчики (баночки)
18. Стаканчики (баночки)
пластмассовые**;
пластмассовые**;
19. Точилка для карандашей**;
19. Точилка для карандашей**;
20. Трафареты для рисования**;
20. Трафареты для рисования**;
21. Набор печаток;
21. Фартук детский;
6-7
1. Бумага для акварели*;
2. Бумага для рисования*;
3. Бумага разного цвета и
формата**;
4. Ватман А1 для составления
совместных композиций*;
5. Карандаши цветные (24 цветов)
*;
6. Кисточка №5**;
7. Кисточка №7**;
8. Кисточка №8**;
9. Кисточка белка №3**;
10. Комплект детских штампов и
печатей;
11. Краски акварельные 16
цветов*;
12. Краски гуашь 12 цветов*;
13. Мелки восковые*;
14. Мелки масляные*;
15. Мелки пастель*;
16. Набор фломастеров*;
17. Палитра**;
18. Стаканчики (баночки)
пластмассовые**;
19. Точилка для карандашей**;
20. Трафареты для рисования**;
21. Фартук детский;
38
22. Фартук детский;
23. Магнитная доска настенная;
24. Мольберт двухсторонний;
25. Куклы (крупного размера);
26. Куклы (среднего размера);
27. Постер (репродукция)
произведений живописи и
графики, также для знакомства с
различными жанрами живописи;
28. Кукла в женском русском
народном костюме;
29. Кукла в мужском русском
народном костюме;
30. Наглядные пособия по
традиционной национальной
одежде;
31. Фигурки домашних животных
с реалистичными изображением и
пропорциями;
22. Магнитная доска настенная;
23. Мольберт двухсторонний;
24. Бумажные силуэты и
объемные фигуры предметов
быта, элементов одежды;
25. Изделия народных
промыслов;
26. Куклы (крупного размера);
27. Куклы (среднего размера);
28. Кукла мальчик;
29. Кукла девочка;
30. Набор фигурок животных
леса с реалистичными
изображением и пропорциями;
31. Набор муляжей овощей и
фруктов;
32. Фигурки домашних животных
с реалистичными изображением и
пропорциями;
33. Изделия народных промыслов
– комплект; Комплект безопасных
световых фильтров для изучения
цветов спектра.
3.3. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «ЛЕПКА»
3-4
4-5
5-6
1. Витрина /Лестница для работ 1. Витрина /Лестница для работ
1. Витрина /Лестница для работ
по лепке
по лепке
по лепке
2. Изделия народных
2. Изделия народных промыслов 2. Изделия народных промыслов
промыслов – комплект
–комплект
–комплект
3. Доска для работы с
3. Доска для работы с
3. Матрешка десяти кукольная
22. Мольберт двухсторонний;
23. Бумажные силуэты и объемные
фигуры предметов быта,
элементов одежды;
24. Комплект безопасных световых
фильтров для изучения цветов
спектра;
25. Набор муляжей овощей и
фруктов;
26. Фигурки домашних животных с
реалистичными изображением и
пропорциями;
27. Набор фигурок животных
Африки, Америки, Австралии,
Европы и Азии с реалистичными
изображением и пропорциями;
28. Набор фигурок животных леса
с реалистичными изображением и
пропорциями;
29. Набор фигурок людей разных
профессий;
30. Набор фигурок людей разных
рас;
31. Наглядные пособия по
традиционной национальной
одежде.
6-7
1. Витрина /Лестница для работ
по лепке
2. Изделия народных промыслов
–комплект
3. Матрешка десяти кукольная
39
пластилином**;
4. Пластилин, не липнущий к
рукам*;
5. Поднос детский для
раздаточных материалов
6. Фартук детский**
7. Народные игрушки
(филимоновской, дымковской,
семеновской, богородской)
(набор)
8. глина
9. пластилин
10. пластическая масса
11. палочка с заточенным концом
пластилином**;
4. Пластилин, не липнущий к
рукам*;
5. Поднос детский для
раздаточных материалов
6. Фартук детский**
7. скульптуры малых форм
(набор)
8. стеки
9. глина
10. пластилин
11. пластическая масса
4. Набор муляжей овощей и
фруктов
5. Доска для работы с
пластилином**;
6. Пластилин, не липнущий к
рукам*;
7. Поднос детский для
раздаточных материалов
8.
Фартук детский **
9. Народные
игрушки(городецкая,
богородская,) набор;
10. матрешка
11. бирюльки
12. овощи, фрукты, грибы,
посуда, игрушки
13. Дополнительные материалы
(косточки, зернышки, бусинки)
14. пластическая масса
15. стеки
16. глина
17. пластилин
3.4. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «АПЛИКАЦИЯ»
3-4
4-5
5-6
1. Безопасные ножницы**;
1. Коллекция бумаги;
1. Коллекция бумаги;
2. Бумага разного цвета и
2. Коллекция тканей;
2. Коллекция тканей;
формата*
3. Безопасные ножницы**;
3. Безопасные ножницы**;
3. Кисточка щетинная**;
4. Бумага разного цвета и
4. Бумага разного цвета и
4. Клей*;
формата*;
формата*;
5. Поднос детский для
5. Ватман А1 для составления
5. Ватман А1 для составления
раздаточных материалов**;
совместных композиций*;
совместных композиций*;
6. Фартук детский**
6. Кисточка щетинная**;
6. Кисточка щетинная**;
7. Клей*;
7. Клей*;
4. Доска для работы с
пластилином**;
5. Пластилин, не липнущий к
рукам*;
6. Поднос детский для
раздаточных материалов
7. Фартук детский **
8. Керамические изделия (набор)
9. Народные игрушки (набор)
10. пластическая масса
11. стеки
12. глина
13. пластилин
14. Иллюстрации с изображением
архитектуры(жилые дома,
магазины и т.д.)
15. Иллюстрации с изображением
памятников архитектуры (Кремль,
собор Василия Блаженного,
Зимний дворец, Исаакиевский
собор, Петергоф, памятники
Золотого кольца)
6-7
1. Коллекция бумаги;
2. Коллекция тканей;
3. Безопасные ножницы**;
4. Бумага разного цвета и формата*;
5. Ватман А1 для составления
совместных композиций*;
6. Кисточка щетинная**;
7. Клей*;
8. Поднос детский для раздаточных
40
8. Поднос детский для
8. Поднос детский для
материалов**;
раздаточных материалов**;
раздаточных материалов**;
9. Фартук детский**
3.5. Оснащение игровой зоны групповых помещений раздела «КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
3-4
4-5
5-6
6-7
1. Большой настольный
1. Большой настольный
1. Большой настольный
1. Большой настольный 3-4
деревянный с неокрашенными и
конструктор деревянный с
конструктор деревянный с
конструктор деревянный с
цветными элементами;
неокрашенными и цветными
неокрашенными и цветными
неокрашенными и цветными
2. Комплект конструкторов с
элементами;
элементами;
элементами;
соединением в различных плоскостях
2. Комплект конструкторов
2. Комплект конструкторов с
2. Комплект конструкторов с
металлический;
напольный;
шиповым быстросъемным
соединением в различных
3. Комплект конструкторов с
3. Конструктор из мягких
креплением деталей напольный;
плоскостях металлический;
шиповым быстросъемным
деталей среднего размера;
3. Комплект конструкторов с
3. Комплект конструкторов с
креплением деталей настольный;
4. Набор для завинчивания из
шиповым быстросъемным
шиповым быстросъемным
4. Комплект конструкторов
элементов разных форм, размеров креплением деталей настольный; креплением деталей настольный
шарнирных;
и цветов;
4. Комплект строительных
4. Комплект конструкторов
5. Комплект строительных деталей
5. Набор для построения
деталей напольный с
шарнирных;
напольный с плоскостными
произвольных геометрических
плоскостными элементами;
5. Комплект строительных
элементами
фигур;
5. Конструктор магнитный деталей напольный с
6. Конструктор магнитный 6. Набор игрушек для игры с
комплект
плоскостными элементами
комплект
песком
6. Конструктор мягких деталей
6. Конструктор магнитный 7. Конструктор с соединением в
7. Набор из мягкого пластика
среднего размера
комплект
для плоскостного
7. Конструктор с соединением в 7. Конструктор с соединением в различных плоскостях пластиковый
настольный - комплект
конструирования
различных плоскостях
различных плоскостях
8. Конструкторы из элементов с
8. Набор кубиков среднего
пластиковый настольный пластиковый настольный изображениями частей тела, лица,
размера
комплект
комплект
9. Набор мягких модулей
8. Конструкторы, включающие
8. Набор из мягкого пластика
элементов одежды для создания
фигурок, выражающих разные
10. Набор объемных тел (кубы,
элементы с изображениями
для плоскостного
эмоции - комплект
цилиндры, бруски, шары, диски)
частей тела, лица, элементов
конструирования
11. Напольный конструктор
одежды для создания фигурок,
9. Набор мягких модулей
9. Конструкторы с пластмассовыми
деталями разных конфигураций и
деревянный цветной
выражающих разные эмоции 10. Настольный конструктор
соединением их с помощью болтов,
12. Пирамида настольная,
комплект
деревянный цветной с мелкими
окрашенная в основные цвета
9. Набор для построения
элементами
гаек и других соединительных
41
13. Складные кубики с
предметными картинками (4-6
частей)
14. Мягконабивные модули,
комплект
15. Система хранения
конструкторов
произвольных геометрических
фигур
10. Набор из мягкого пластика
для плоскостного
конструирования
11. Набор мягких модулей
12. Набор цветных кубиков (7
цветов с оттенками)
13. Наборы для сериации по
величине - бруски, цилиндры и т.
п. (6-8 элементов каждого
признака) - комплект
14. Напольный конструктор
деревянный цветной
15. Настольный конструктор
деревянный цветной с мелкими
элементами
16. Пирамида деревянная с
квадратными или
прямоугольными элементами
17. Расширенный комплект для
конструирования с
использованием блочного
конструктива и
электромеханических элементов
(для дошкольного возраста)
18. УМК для развития
инженерно-технического
образования детей с комплектом
занятий, игр, дидактических и
наглядных пособий
19. Мягконабивные модули,
комплект
11. Пирамида деревянная с
квадратными или
прямоугольными элементами
12. Расширенный комплект для
конструирования с
использованием блочного
конструктива и
электромеханических элементов
(для дошкольного возраста)
13. УМК для развития
инженерно-технического
образования детей с комплектом
занятий, игр, дидактических и
наглядных пособий
14. Мягконабивные модули,
комплект
15. Система хранения
конструкторов
элементов - комплект
10. Набор для завинчивания
элементов разных форм, размеров и
цветов;
11. Набор из мягкого пластика для
плоскостного конструирования
12. Набор мягких модулей
13. Наборы прозрачных кубиков
цветных и с конструктивными
элементами для развития
пространственного мышления и
цветовосприятия – комплект;
14. Настольный конструктор
деревянный цветной с мелкими
элементами;
15. Прозрачные цветные блоки для
плоскостного и пространственного
конструирования с эффектом
смешивания цветов и соблюдения
баланса при установке деталей комплект
16. Расширенный комплект для
конструирования с использованием
блочного конструктива и
электромеханических элементов
(для дошкольного возраста)
17. УМК для развития инженернотехнического образования детей с
комплектом занятий, игр,
дидактических и наглядных пособий
18. Мягконабивные модули,
комплект
19. Система хранения
42
20. Система хранения
конструкторов
конструкторов
43
