Приложение 5
СОГЛАСОВАНО
На педагогическом совете
__________ /Ключерева И.В. /
(Подпись)
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ
(Должность руководителя)
__________ /Мельникова Т.В./
(И.О. Фамилия)
Протокол № 1 от 31.08.2023 г.
(Подпись)
(И.О. Фамилия)
от «31» августа 2023г № 127
(Наименование коллегиального органа управления/
представительного органа)
С учётом мнения Совета родителей
МАДОУ «Детский сад «Брусничка»
Башарова О.В. _______________
Протокол от 31.08.2023г. № 1
Описание образовательной деятельности в соответствии
с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях ФОП ДО.
Ранний возраст
Северобайкальск, 2023
Задачи и содержание образовательных областей
для детей младенческого и раннего возраста
(от 2-х м. до 1 года, от 1 года до 2-х лет, от 2-х лет до 3-х лет)
СОДЕРЖАНИЕ
1.
1.1.
1.2.
2
2.1.
2.2.
3
3.1.
3.2.
4
4.1.
4.2.
5
5.1.
5.2.
5.2.1.
5.2.2.
5.2.3.
6
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
Социально-коммуникативное развитие
Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие»
Познавательное развитие
Задачи образовательной области «Познавательное развитие»
Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
Речевое развитие
Задачи образовательной области «Речевое развитие»
Содержание образовательной области «Речевое развитие»
Художественно-эстетическое развитие
Задачи образовательной области «Художественного –эстетическое
развитие»
Содержание образовательной области «Художественного –эстетическое
развитие»
Физическое развитие
Задачи образовательной области «Физическое развитие»
Содержание образовательной области «Физическое развитие»
Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие
упражнения).
Подвижные игры и игровые упражнения:
Формирование основ здорового образа жизни
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды
дошкольного образовательного учреждения для образовательной
деятельности дошкольников младенческого и раннего возраста.
Комплекс оснащения образовательной области «Социальнокоммуникативное развитие»
Комплекс оснащения образовательной области «Познавательное развитие»
стр.2
стр.2
стр.3
стр.6
стр.6
стр.7
стр.11
стр.11
стр.14
стр.19
стр.19
стр.22
стр.29
стр.29
стр.29
стр.31
стр.35
стр.35
стр.37
стр.37
стр.43
Комплекс оснащения образовательной области «Речевое развитие»
Комплекс оснащения образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
стр.43
Комплекс оснащения образовательной области «Физическое развитие»
стр.46
стр.44
1
I. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
1.1. Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
до 6 месяцев: осуществлять эмоциональносоздавать условия для
контактное взаимодействие и общение с
благоприятной адаптации
ребенком, эмоционально-позитивное
ребенка к ДОО
реагирование на него
с 6 месяцев: организовать эмоциональноподдерживать пока еще
позитивную поддержку ребенка в его
непродолжительныеконтакты со
действиях через вербальное обозначение
сверстниками, интерес к сверстнику
совершаемых совместных действий с
ребенком; поддерживать потребность ребенкав
совместных действиях со взрослым;
с 9 месяцев: формировать положительное
формировать элементарные
отношение к окружающим, доверие и желание
представления: о себе, близких людях,
вступать в контакт не только с близкими, но и с
ближайшем предметномокружении;
другими людьми; поощрять интерес к
предметам (игрушкам) и действиям с ними;
способствовать проявлению самостоятельности
и активности в общении,освоении пространства
и предметно- манипулятивной деятельности
создавать условия для получения
опытаприменения правил
социального
взаимодействия
от 2-х лет до 3-х лет
поддерживать эмоционально-положительное
состояние детей в период адаптации к ДОО;
поддерживать доброжелательные
взаимоотношения детей, развивать
эмоциональную отзывчивость в ходе
привлечения к конкретным действиям
помощи, заботы, участия;
формировать первичные представления
ребенка о себе, о своем возрасте, поле, о
родителях (законных представителях) и
близких членах семьи
развивать игровой опыт ребенка, помогая
детям отражать в игре представления об
окружающей действительности
формировать элементарные представления о
людях (взрослые, дети), их внешнем виде,
действиях, одежде, о некоторых ярко
выраженных эмоциональных состояниях
(радость, грусть), о семье и ДОО
2
1.2. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
В процессе совместных действий педагог Для благоприятной адаптации к ДОО педагог
разговаривает с ребенком, называет предметы обеспечивает эмоциональный комфорт детей в
и игрушки, с интересом рассказывает о том, группе; побуждает детей к действиям с
что он делает. Содержанием общения предметами и игрушками, поддерживает
становятся предметные действия. В процессе потребность в доброжелательном внимании,
общения педагог рассказывает ребенку о заботе, положительных отзывах и похвалы со
действиях, которые можно совершать с стороны взрослых. Использует разнообразные
предметами,
активизируя
понимание телесные контакты (прикосновения), жесты,
ребенком речи и овладение словом. мимику
Устанавливает контакт "глаза в глаза", Педагог поощряет проявление ребенком
обращается к ребенку по имени, с улыбкой, инициативы в общении со взрослыми и
делает акцент на физическом контакте с сверстниками; хвалит ребенка, вызывая
ребенком:
держит
за
руку,
через радость, поддерживает активность ребенка,
прикосновения, поглаживания и прочее.
улучшая его отношение к взрослому, усиливая
доверие к нему.
С 6 месяцев - педагог при общении с Педагог в беседе и различных формах
ребенком называет ему имена близких людей, совместной деятельности формирует:
показывает и обозначает словом части тела
1. элементарные представления ребенка о
человека, названия некоторых животных,
себе,
окружающие предметы и действия с ними,
2. своем имени,
переживаемые ребенком чувства и эмоции
3. внешнем виде,
4. половой принадлежности (мальчик,
девочка)
5. по внешним признакам (одежда,
прическа);
6. о близких людях;
7. о ближайшем предметном окружении.
от 2-х лет до 3-х лет
Педагог
поддерживает
желание
детей
познакомиться со сверстником, узнать его
имя, используя приемы поощрения и
одобрения.
Педагог знакомит детей с основными
эмоциями и чувствами человека, обозначает
их словом, демонстрирует их проявление
мимикой, жестами, интонацией голоса.
Предлагает
детям
повторить
слова,
обозначающие
эмоциональное состояние
человека,
предлагает
детям
задания,
помогающие закрепить представление об
эмоциях, в том числе их узнавание на
картинках.
Показывает и называет ребенку:
1. основные части тела и лица человека,
2. его действия..
Оказывает помощь детям в определении:
-особенностей внешнего вида мальчиков и
девочек, их одежды, причесок,
-предпочитаемых игрушек,
-задает детям вопросы уточняющего или
проблемного характера,
-объясняет отличительные признаки взрослых
и детей, используя наглядный материал и
повседневные жизненные ситуации.
Педагог формирует представление детей о
3
-простых предметах своей одежды, обозначает
словами каждый предмет одежды,
-рассказывает детям о назначении предметов
одежды,
-способах их использования (надевание
колготок, футболок и тому подобное).
Поддерживает желание ребенка называть и
различать основные действия взрослых
Педагог рассматривает вместе с детьми
картинки с изображением семьи: детей,
родителей
(законных
представителей).
Поощряет стремление детей узнавать членов
семьи, называть их, рассказывает детям о том,
как члены семьи могут заботиться друг о
друге.
Педагог создает условия для получения Педагог поддерживает стремление детей
ребенком первичного опыта социального выполнять элементарные правила поведения
взаимодействия (что можно делать, чего ("можно", "нельзя").
делать нельзя; здороваться, отвечать на Личным показом демонстрирует правила
приветствие
взрослого,
благодарить; общения: здоровается, прощается, говорит
выполнять просьбу педагога).
"спасибо", "пожалуйста", напоминает детям о
важности использования данных слов в
процессе
общения
со
взрослыми
и
сверстниками, поощряет инициативу и
самостоятельность
ребенка
при
использовании "вежливых слов".
Педагог
использует
приемы
общения,
позволяющие детям проявлять внимание к его
словам и указаниям, поддерживает желание
ребенка выполнять указания взрослого,
действовать по его примеру и показу.
Педагог включает детей в игровые ситуации, Педагог организует детей на участие в
4
вспоминая любимые сказки, стихотворения и подвижных, музыкальных, сюжетных и
тому подобное, поощряет проявление у хороводных играх, поощряет их активность и
ребенка интереса к себе, желание участвовать инициативность в ходе участия в играх.
в совместной деятельности, игре, развлечении
Педагог
поддерживает
желание
детей
познавать пространство своей группы,
1. узнавать вход в группу,
2. ее расположение на этаже,
3. педагогов, которые работают с детьми.
Рассматривает с детьми пространство группы,
1. назначение каждого помещения,
2. его наполнение,
3. помогает детям ориентироваться в
пространстве группы.
5
II. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
2.1. Задачи образовательной области «Познавательное развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
вовлекать ребенка в действия с предметами и поощрять
целенаправленные
моторные
игрушками, развивать способы действий с действия,
использование
наглядного
ними;
действенного
способа
в
решении
практических жизненных ситуаций, находить
предмет по образцу или словесному указанию;
формировать стремление детей к подражанию
действиям взрослых, понимать обозначающие
их слова;
развивать интерес детей к окружающим
предметам и действиям с ними; развивать
способности
детей
ориентироваться
в
знакомой
обстановке,
поддерживать
эмоциональный контакт в общении со
взрослым;
развивать познавательный интерес к близким
людям,
к
предметному
окружению,
природным объектам; формировать умения
ориентироваться в ближайшем окружении;
вызывать интерес к объектам живой и развивать умения узнавать объекты живой и
неживой природы в процессе взаимодействия неживой природы ближайшего окружения,
с ними, узнавать их.
отличать их по наиболее ярким проявлениям и
свойствам, замечать явления природы,
поддерживать стремления к взаимодействию с
ними.
от 2-х лет до 3-х лет
совершенствовать
обследовательские
действия: выделение цвета, формы, величины
как особых признаков предметов, поощрять
сравнение предметов между собой по этим
признакам и количеству, использовать один
предмет в качестве образца, подбирая пары,
группы; развивать разные виды восприятия:
зрительного, слухового, осязательного,
вкусового, обонятельного;
развивать наглядно-действенное мышление в
процессе
решения
познавательных
практических
задач;
развивать
первоначальные представления о себе и
близких людях, эмоционально-положительное
отношение к членам семьи и людям
ближайшего окружения, о деятельности
взрослых;
расширять
представления
о
населенном пункте, в котором живет ребенок,
его достопримечательностях, эмоционально
откликаться на праздничное убранство дома,
ДОО;
организовывать взаимодействие и знакомить с
животными и растениями ближайшего
окружения, их названиями, строением и
отличительными особенностями, некоторыми
объектами неживой природы; развивать
способность
наблюдать
за
явлениями
природы, воспитывать бережное отношение к
животным и растениям.
формировать
у
детей
простейшие
представления о геометрических фигурах,
6
величине и количестве предметов на основе
чувственного познания;
2.2. Содержание образовательной области «Познавательное развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
С 2 месяцев в процессе общения с ребенком Поддерживает владение предметом, как
педагог создает дифференцированные условия средством достижения цели для начала
для зрительных, слуховых, тактильных, развития предметно-орудийных действий;
вестибулярных и
других впечатлений, педагог развивает умение группировать
привлекает внимание к незнакомым объектам, однородные предметы по одному из трех
сопровождает
словом
свои
действия, признаков (величина, цвет, форма) по образцу
поощряет действия ребенка.
и словесному указанию (большой, маленький,
Развивает
зрительное
и
слуховое такой, не такой), используя опредмеченные
сосредоточение, ориентировочную активность слова-названия,
например,
предэталоны
в ходе демонстрации знакомых и незнакомых формы: "кирпичик", "крыша", "огурчик",
предметов.
"яичко" и тому подобное.
Развивает хватательные движения рук по Развивает умение пользоваться приемом
направлению к объекту, захват из удобного наложения и приложения одного предмета к
положения; побуждает ребенка к удержанию другому для определения их равенства или
предмета, развивает реакцию на звуковой неравенства по величине и тождественности
сигнал; способствует появлению попыток по цвету, форме;
наталкиваться руками на низко подвешенные
игрушки и прикасаться к ним; устанавливает
эмоциональный контакт с ребенком в ходе
действий с предметами, вызывая ответную
реакцию.
С 6 месяцев педагог побуждает детей к играм- Создает
условия
для
многократного
упражнениям
манипуляторного повторения освоенных действий, вносит
характера, развивает несложные предметно- новые элементы в
игры-манипуляции.
игровые
действия.
В
практической Демонстрирует разнообразные действия со
деятельности активизирует умения ребенка сборно-разборными
игрушками,
захватывать, ощупывать игрушку, висящую дидактическими пособиями, показывает их
над грудью, манипулировать ею, брать постепенное
усложнение,
добиваясь
игрушку из рук взрослого из разных самостоятельного
применения
детьми
положений (лежа на спине, животе, находясь усвоенных действий с игрушками и
от 2-х лет до 3-х лет
Педагог поощряет действия детей с
предметами, при ориентации на 2 - 3 свойства
одновременно; собирание одноцветных, а
затем и разноцветных пирамидок из 4 - 5 и
более колец, располагая их по убывающей
величине; различных по форме и цвету
башенок из 2 - 3 геометрических формвкладышей;
разбирание
и
собирание
трехместной матрешки с совмещением
рисунка на ее частях, закрепляя понимание
детьми слов, обозначающих различный размер
предметов, их цвет и форму.
В ходе проведения с детьми дидактических
упражнений
и
игр-занятий
формирует
обобщенные способы обследования формы
предметов - ощупывание, рассматривание,
сравнение, сопоставление;
продолжает
поощрять
появление
настойчивости в достижении результата
познавательных действий.
Педагог демонстрирует детям и включает их в
деятельность на сравнение предметов и
определение их сходства-различия, на подбор
и группировку по заданному образцу (по
цвету, форме, величине). Организует действия
с игрушками, имитирующими орудия труда
(заколачивание молоточком втулочек в
верстачок, сборка каталок с помощью
деревянных или пластмассовых винтов) и
7
на руках у взрослого), перекладывать ее из
одной руки в другую; дифференцировать
звуковые сигналы; развивает зрительное
внимание на окружающие предметы, объекты
живой природы и человека, привлекает
внимание к объектам живой природы.
С 9 месяцев педагог в процессе общения
словом и интонацией поощряет поисковую и
познавательную
активность
детей
по
отношению к предметам и их свойствам,
развивает
стремление
к
проявлению
настойчивости в достижении результата;
поддерживает развитие у детей отдельных
предметных действий, направленных на
ознакомление со свойствами предметов (цвет,
форма, величина);
развивает зрительное внимание к предметам и
объектам окружающего мира, лицам людей.
Использует словесное поощрение, показ
действий, побуждение их повторения.
разнообразным материалом для активизации
представлений о сенсорных эталонах.
тому подобное, создает ситуации для
использования детьми предметов-орудий в
самостоятельной
игровой
и
бытовой
деятельности с целью решения практических
задач;
Педагог концентрирует внимание детей на
новых объектах, поддерживает интерес к
знакомым
предметам,
поощряет
самостоятельные действия ребенка, одобряет
их словом, интонацией, развивает стремление
к общению со взрослым в ходе выполнения
обследовательских и поисковых действий с
предметами;
педагог
развивает
способности
детей
обобщать, узнавать и стремиться называть
предметы и объекты, изображенные на
картинке (в том числе и объекты природы);
развивает их наблюдательность, способность
замечать связи и различия между предметами
и действиями с ними.
Педагог формирует у детей элементарные
представления: о самом себе - о своем имени;
о внешнем виде (показать ручки, носик,
глазик); о своих действиях (моет руки, ест,
играет, одевается, купается и тому подобное);
о желаниях (гулять, играть, есть и тому
подобное); о близких людях (мама, папа,
бабушка, дедушка и другие); о пище (хлеб,
молоко, яблоко, морковка и тому подобное); о
блюдах (суп, каша, кисель и тому подобное); о
ближайшем
предметном
окружении
игрушках, их названиях, предметах быта,
мебели, спальных принадлежностях, посуде);
Побуждает и поощряет освоение простейших
действий, основанных на перестановке
предметов,
изменении
способа
их
расположения, количества; на действия
переливания, пересыпания. Проводит игрызанятия с использованием предметов-орудий:
сачков, черпачков для выуживания из
специальных емкостей с водой или без воды
шариков, плавающих игрушек, палочек со
свисающим на веревке магнитом для "ловли"
на нее небольших предметов.
Педагог расширяет представления детей об
окружающем мире, развивает представления о
себе (о своем имени, именах близких
родственников), о внешнем облике человека, о
его физических особенностях (у каждого есть
голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос,
рот и так далее); о его физических и
эмоциональных состояниях (проголодался насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер;
заплакал - засмеялся и так далее); о
деятельности близких ребенку людей ("Мама
моет пол"; "Бабушка вяжет носочки"; "Сестра
рисует"; "Дедушка читает газету"; "Брат
8
о личных вещах; о некоторых конкретных, строит
гараж";
"Папа
работает
за
близких ребенку, ситуациях общественной компьютером" и тому подобное);знакомит их
жизни.
с явлениями общественной жизни, с
деятельностью взрослых (повар варит кашу,
шофер водит машину, доктор лечит); о
предметах, действиях с ними и их назначении:
предметы домашнего обихода
(посуда,
мебель, одежда), игрушки, орудия труда
(веник, метла, лопата, ведро, лейка и так
далее).
Педагог привлекает внимание детей и Педагог
развивает
способности
детей В процессе ознакомления с природой педагог
организует взаимодействие с объектами узнавать, называть и показывать на картинке и организует взаимодействие и направляет
живой и неживой природы в естественной в
естественной
среде
отдельных внимание детей на объекты живой и неживой
среде.
представителей диких и домашних животных, природы, явления природы, которые доступны
растения ближайшего окружения, объекты для
непосредственного
восприятия.
неживой природы, замечать природные Формирует представления о домашних и
явления (солнце, дождь, снег и другие диких
животных
и
их
детенышах
природные
явления),
их
изображения, (особенности внешнего вида, части тела,
выделять наиболее яркие отличительные питание, способы передвижения), о растениях
признаки
объектов
живой
природы, ближайшего окружения (деревья, овощи,
побуждает их рассматривать, положительно фрукты и другие), их характерных признаках
реагировать.
(цвет,
строение,
поверхность,
вкус),
привлекает внимание и поддерживает интерес
к объектам неживой природы (солнце, небо,
облака, песок, вода), к некоторым явлениям
природы (снег, дождь, радуга, ветер),
поощряет бережное отношение к животным и
растениям.
Педагог подводит детей к освоению
простейших умений в различении формы
окружающих
предметов,
используя
предэталоные представления о шаре, кубе,
круге, квадрате; подборе предметов и
геометрических
фигур
по
образцу,
9
различению и сравниванию предметов по
величине, выбору среди двух предметов при
условии резких различий: большой и
маленький, длинный и короткий, высокий и
низкий. Поддерживает интерес детей к
количественной стороне различных групп
предметов (много и много, много и мало,
много и один) предметов.
10
III. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
3.1. Задачи образовательной области «Речевое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
с 2 месяцев: формировать предпосылки для
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие понимания речи: расширять запас
развития речи; активизировать
понимаемых слов; закреплять умения
интонационную выразительность речевых
реакций и вокализаций; побуждать вступать со понимать слова, обозначающие части тела
человека, бытовые и игровые действия,
взрослым в общение, эмоционально вызывая
признаки предметов; понимать простые по
ребенка повторять фонемы, повторять за
ребенком фонемы, произносимые им; вводить конструкции фразы взрослого;
в речь слова, связывая их со смысловым
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
содержанием;
развитие понимания речи: закреплять умение
понимать слова, обозначающие предметы,
некоторые действия, признаки, размер, цвет,
местоположение; понимать речь взрослого и
выполнять его просьбы; выполнять
несложные поручения
с 6 месяцев: развивать способность
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
понимания речи взрослого, находить взглядом, развитие активной речи: продолжать
а затем и указательным жестом названную
формировать у детей умение произносить
педагогом знакомую игрушку, предмет;
несложные звукоподражания, простые слова;
развивать предпосылки активной речи (лепет,
развивать речевое общение со взрослым;
подражание простым слогам и
стимулировать детей подражать речи
звукосочетаниям), поддерживать стремление
взрослого человека, повторять за взрослым и
детей вступать в контакт с окружающими
произносить самостоятельно слова,
взрослыми и детьми в играх;
обозначающие близких ребенку людей,
знакомые предметы и игрушки, некоторые
действия; добиваться от детей коротких фраз;
воспитывать у детей потребность в общении;
от 2-х лет до 3-х лет
Формирование словаря:
развивать понимание речи и активизировать
словарь. Формировать у детей умение по
словесному указанию педагога находить
предметы, различать их местоположение,
имитировать действия людей и движения
животных. Обогащать словарь детей
существительными, глаголами,
прилагательными, наречиями и формировать
умение использовать данные слова в речи.
Звуковая культура речи:
упражнять детей в правильном произношении
гласных и согласных звуков,
звукоподражаний, отельных слов.
Формировать правильное произношение
звукоподражательных слов в разном темпе, с
разной силой голоса.
11
с 9 месяцев: развивать понимание речи:
обогащать
пассивный
словарь
детей,
формировать умение различать близких;
закреплять умение находить предмет по слову
педагога, выполнять движения, действия;
находить по слову педагога из 5 - 8 знакомых
игрушек
одну,
узнавать
изображение
знакомого предмета на картинках; развивать
активную
речь:
произносить
первые
облегченные слова, обозначающие названия
знакомых предметов и действий.
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие активной речи: побуждать детей
использовать накопленный запас слов по
подражанию и самостоятельно, упражнять в
замене звукоподражательных слов
общеупотребительными; способствовать
развитию диалогической речи,
воспроизводить за взрослым отдельные слова
и короткие фразы; побуждать детей
употреблять несложные для произношения
слова и простые предложения;
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
привлекать
малышей
к
слушанию
произведений народного фольклора (потешки,
пестушки, песенки, сказки) с наглядным
сопровождением (игрушки для малышей,
книжки-игрушки, книжки-картинки) и
игровыми действиями с игрушками;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развивать умение слушать чтение взрослым
наизусть потешек, стихов, песенок, сказок с
наглядным
сопровождением
(картинки,
игрушки,
книжки-игрушки,
книжкикартинки);
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
реагировать улыбкой и движениями на
эмоциональные реакции малыша при чтении и
пропевании фольклорных текстов;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развивать у детей умение эмоционально
откликаться на ритм и
мелодичность
пестушек, песенок, потешек, сказок;
Интерес к художественной литературе:
-формировать у детей умение воспринимать
небольшие по объему потешки, сказки и
рассказы с наглядным сопровождением (и без
него);
-побуждать договаривать и произносить
четверостишия уже известных ребенку стихов
и песенок, воспроизводить игровые действия,
движения персонажей;
-поощрять отклик на ритм и мелодичность
стихотворений, потешек; формировать умение
в процессе чтения произведения повторять
звуковые жесты;
-развивать
умение
произносить
звукоподражания, связанные с содержанием
литературного материала (мяу-мяу, тик-так,
баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать
на вопросы по содержанию прочитанных
произведений;
-побуждать
рассматривать
книги
и
иллюстрации
вместе
с
педагогом
и
самостоятельно;
-развивать восприятие вопросительных и
12
восклицательных интонаций художественного
произведения.
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
Грамматический строй речи:
побуждать к повторению за педагогом при формировать у детей умение согласовывать
чтении слов стихотворного текста, песенок, существительные и местоимения с глаголами,
выполнению действий, о которых идет речь в составлять фразы из 3 - 4 слов.
произведении;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
поддерживать положительные эмоциональные
и избирательные реакции в процессе чтения
произведений
фольклора
и
коротких
литературных художественных произведений;
от 1 года до 1 года 6 месяцев:
рассматривать вместе с педагогом и узнавать
изображенные в книжках-картинках предметы
и действия, о которых говорилось в
произведении;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
формировать умение показывать и называть
предметы, объекты, изображенные в книжкахкартинках; показывая, называть совершаемые
персонажами действия;
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
Связная речь:
воспринимать
вопросительные
и продолжать развивать у детей умения
восклицательные интонации поэтических понимать речь педагога, отвечать на вопросы;
произведений;
рассказывать
об
окружающем
в
2-4
предложениях.
от 1 года 6 месяцев до 2 лет:
побуждать договаривать (заканчивать) слова и
строчки знакомых ребенку песенок и стихов.
13
3.2.Содержание образовательной области «Речевое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
С 2 месяцев - подготовительный этап речевого От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развития. Педагог дает образцы правильного развитие понимания речи: педагог расширяет
произношения
звуков
родного
языка, запас понимаемых слов ребенка за счет имени
интонационно-выразительной речи. При этом ребенка, предметов обихода, названий
животных; активизирует в речи понимание
старается побудить ребенка к гулению.
слов, обозначающих предметы, действия
("ложись
спать",
"покатай"),
признаки
предметов; закрепляет умение понимать речь
взрослого, не подкрепленную ситуацией;
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие понимания речи: педагог закрепляет
умение детей понимать слова, обозначающие
предметы в поле зрения ребенка (мебель,
одежда), действия и признаки предметов,
размер, цвет, местоположение предметов;
совершенствует умения детей понимать слова,
обозначающие предметы, находить предметы
по слову педагога, выполнять несложные
поручения, включающие 2 действия (найди и
принеси), отвечать на вопросы о названии
предметов одежды, посуды, овощей и фруктов
и действиях с ними;
от 2-х лет до 3-х лет
Формирование словаря:
педагог развивает понимание речи и
активизирует словарь, формирует умение
по
словесному
указанию
находить
предметы по цвету, размеру ("Принеси
красный
кубик"),
различать
их
местоположение, имитировать действия
людей
и
движения
животных;
активизирует
словарь
детей:
существительными,
обозначающими
названия транспортных средств, частей
автомобиля, растений, фруктов, овощей,
домашних животных и их детенышей;
глаголами,
обозначающими
трудовые
действия
(мыть,
стирать),
взаимоотношения
(помочь);
прилагательными,
обозначающими
величину, цвет, вкус предметов; наречиями
(сейчас, далеко). Педагог закрепляет у
детей названия предметов и действий с
предметами, некоторых особенностей
предметов; названия некоторых трудовых
действий и собственных действий; имена
близких людей, имена детей группы;
обозначения
личностных
качеств,
особенностей внешности окружающих
ребенка взрослых и сверстников.
14
С 4 месяцев - педагог побуждает ребенка к
произнесению первых гласных звуков. Речевые
игры-упражнения с детьми строятся на
содержании фольклорных текстов, которые
обыгрывают предметы, игрушки.
От 1 года до 1 года 6 месяцев:
развитие активной речи: педагог формирует у
детей умения отвечать на простые вопросы
("Кто?", "Что?", "Что делает?"), повторять за
педагогом и произносить самостоятельно
двухсложные слова (мама, Катя), называть
игрушки и действия с ними, использовать в
речи фразы из 2 - 3 слов.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
развитие активной речи: педагог закрепляет
умение детей называть окружающих его
людей, употреблять местоимения, называть
предметы в комнате и вне ее, отдельные
действия взрослых, свойства предметов
(маленький, большой); выражать словами свои
просьбы, желания; педагог активизирует речь
детей, побуждает ее использовать как
средство
общения
с
окружающими,
формирует умение включаться в диалог с
помощью доступных средств (вокализаций,
движений,
мимики,
жестов,
слов);
активизирует речевые реакции детей путем
разыгрывания
простых
сюжетов
со
знакомыми предметами, показа картин,
отражающих понятные детям ситуации,
формирует у детей умение осуществлять
самостоятельные предметные и игровые
действия,
подсказывать,
как
можно
обозначить их словом, как развить несложный
сюжет,
иллюстрируя
предметную
деятельность, развивает речевую активность
ребенка в процессе отобразительной игры
Звуковая культура речи:
педагог формирует у детей умение
говорить внятно, не торопясь, правильно
произносить гласные и согласные звуки. В
звукопроизношении для детей характерно
физиологическое смягчение практически
всех
согласных
звуков.
В
словопроизношении ребенок пытается
произнести все слова, которые необходимы
для выражения его мысли. Педагог
поощряет детей использовать разные по
сложности слова, воспроизводить ритм
слова, формирует умение детей не
пропускать слоги в словах, выражать свое
отношение к предмету разговора при
помощи разнообразных вербальных и
невербальных
средств.
У
детей
проявляется
эмоциональная
непроизвольная выразительность речи.
15
С 6 месяцев - педагог побуждает ребенка к
общению со взрослым и сверстниками, к
поисковым действиям относительно названного
предмета, использует вопрос "Где?", ребенок
находит названный предмет (делает указательный
жест), выбирая из 2 - 3-х рядом стоящих
предметов. Педагог формирует у ребенка умение
вслушиваться в произносимые им звуки, слова,
различать
интонацию
голоса,
понимать
некоторые слова, устанавливать связь между
словом и предметом. У ребенка появляется лепет,
который формируется через подражание на
основе уже имеющихся слогов.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
в процессе наблюдений детей за живыми
объектами и движущимся
транспортом
педагог в любом контакте с ребенком
поддерживает речевую активность, дает
развернутое речевое описание происходящего,
того, что ребенок пока может выразить лишь в
однословном высказывании.
Связная речь:
Педагог формирует у детей умения
рассказывать в 2-4 предложениях о
нарисованном на картинке, об увиденном
на прогулке, активно включаться в речевое
взаимодействие, направленное на развитие
умения понимать обращенную речь с
опорой и без опоры на наглядность;
побуждает детей проявлять интерес к
общению со взрослыми и сверстниками,
вступать в контакт с окружающими,
выражать
свои
мысли,
чувства,
впечатления, используя речевые средства и
элементарные
этикетные
формулы
общения, реагировать на обращение с
использованием
доступных
речевых
средств, отвечать на вопросы педагога с
использованием фразовой речи или формы
простого предложения, относить к себе
речь педагога, обращенную к группе детей,
понимать ее содержание;
Грамматический строй речи:
педагог помогает детям овладеть умением
правильно использовать большинство
основных грамматических категорий:
окончаний существительных;
уменьшительно-ласкательных суффиксов;
поощряет словотворчество, формирует
умение детей выражать свои мысли
посредством трех-, четырехсловных
предложений.
С 9 месяцев - педагог формирует у ребенка умение От 1 года 6 месяцев до 2 лет:
Педагог развивает у детей умение
понимать обращенную к нему речь в виде четких во время игр-занятий по рассматриванию использовать инициативную разговорную
коротких фраз и отдельных слов. Новые
предметов, игрушек педагог закрепляет у речь как средство общения и познания
16
(незнакомые ребенку) слова педагогом выделяются детей умение обозначать словом объекты и окружающего мира, употреблять в речи
интонацией,
медленным
тщательным действия, выполнять одноименные действия предложения разных типов, отражающие
проговариванием и многократными повторениями. разными игрушками
связи и зависимости объектов.
В процессе действий по уходу за детьми педагог
закрепляет в речи новые простые слова, развивает
умения называть окружающие предметы быта,
мебели, игрушек, одежды; поощряет выполнение
простых игровых действий по словесному указанию
взрослого; развивает умение детей узнавать и
называть слова (при помощи лепетных слов,
звукоподражаний), обогащает активный словарь
словами, состоящими из двух одинаковых слогов.
Педагог закрепляет у ребенка умение откликаться
на свое имя, показывать окружающие предметы.
17
IV. ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
4.1. Задачи образовательной области «Художественного –эстетическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
от 2-х лет до 3-х лет
от 2 - 3 до 5 - 6 месяцев: развивать у детей от 1 года до 1 года 6 месяцев:
Музыкальная деятельность:
эмоциональную отзывчивость на музыку
воспитывать интерес к музыке, желание
формировать у детей эмоциональный
контрастного характера; формировать навык
слушать музыку, подпевать, выполнять
отклик на музыку (жестом, мимикой,
сосредоточиваться на пении взрослых и
простейшие танцевальные движения;
подпеванием, движениями), желание
звучании музыкальных инструментов
слушать музыкальные произведения;
приобщать к восприятию музыки,
соблюдая первоначальные правила: не
создавать у детей радостное настроение
мешать
соседу
вслушиваться
в
при пении, движениях и игровых
музыкальное
произведение
и
действиях под музыку;
эмоционально на него реагировать
от 5 - 6 до 9 - 10 месяцев: приобщать детей к
развивать
у
детей
умение
слушанию вокальной и инструментальной
прислушиваться к словам песен и
развивать у детей художественное
музыки; формировать слуховое внимание,
восприятие (смотреть, слушать и
воспроизводить звукоподражания и
способность прислушиваться к музыке,
испытывать радость) в
процессе
простейшие интонации;
слушать ее
ознакомления
с
произведениями
развивать у детей умение выполнять
музыкального,
изобразительного
под музыку игровые и плясовые
искусства,
природой;
движения, соответствующие словам
развивать отзывчивость на доступное
песни и характеру музыки
понимание произведений искусства,
от 9 - 10 месяцев до 1 года: способствовать
интерес к музыке (в процессе
возникновению у детей чувства удовольствия
прослушивания
классической
и
при
восприятии
вокальной
и
народной музыки), изобразительному
инструментальной музыки
искусству (в процессе рассматривания и
восприятия
красоты
иллюстраций,
рисунков,
изделии
декоративноприкладного искусства);
18
Развивать у детей способность слушать
художественный
текст
и
активно
(эмоционально)
реагировать
на
его
содержание;
Приобщение к искусству:
поддерживать интерес к малым формам
фольклора (пестушки, заклинки, прибаутки);
интерес, внимание, любознательность,
стремление к эмоциональному отклику детей
на отдельные эстетические свойства и качества
предметов
и
явлений
окружающей
действительности;
поддерживать
стремление
детей
выражать свои чувства и впечатления на
основе
эмоционально
содержательного
восприятия
доступных
для
понимания
произведений искусства или наблюдений за
природными явлениями;
развивать эмоциональный отклик детей
на отдельные эстетические свойства и качества
предметов
в
процессе
рассматривания
игрушек, природных объектов, предметов
быта, произведений искусства;
познакомить детей с народными
игрушками (дымковской, богородской,
матрешкой и другими);
Обеспечивать возможности наблюдать за Изобразительная деятельность:
процессом рисования, лепки взрослого,
научить правильно держать карандаш,
вызывать к ним интерес;
кисть;
познакомить со свойствами глины,
пластилина, пластической массы;
развивать положительные эмоции на
предложение нарисовать, слепить;
19
Поощрять у детей желание рисовать красками,
карандашами, фломастерами, предоставляя
возможность ритмично заполнять лист бумаги
яркими пятнами, мазками, линиями;
развивать
сенсорные
основы
изобразительной деятельности: восприятие
предмета разной формы, цвета (начиная с
контрастных цветов);
включать движение рук по предмету
при знакомстве с его формой;
воспитывать интерес к изобразительной
деятельности (рисованию, лепке) совместно со
взрослым и самостоятельно;
Конструктивная деятельность:
знакомить детей с деталями (кубик,
кирпичик, трехгранная призма, пластина,
цилиндр),
с
вариантами
расположения
строительных форм на плоскости;
развивать интерес к конструктивной
деятельности, поддерживать желание детей
строить самостоятельно
Театрализованная деятельность:
пробуждать интерес к театрализованной
игре путем первого опыта общения с
персонажем (кукла Катя показывает концерт),
расширения контактов со взрослым (бабушка
приглашает на деревенский двор);
побуждать детей отзываться на игрыдействия со звуками (живой и неживой
природы), подражать движениям животных и
птиц под музыку, под звучащее слово (в
произведениях малых фольклорных форм);
способствовать
проявлению
самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками;
развивать умение следить за действиями
заводных игрушек, сказочных героев,
адекватно реагировать на них;
20
способствовать формированию навыка
перевоплощения в образы сказочных героев;
создавать условия для систематического
восприятия театрализованных выступлений
педагогического театра (взрослых).
Культурно-досуговая деятельность:
создавать
эмоциональноположительный климат в группе и ДОО,
обеспечение у детей чувства комфортности,
уюта и защищенности; формировать умение
самостоятельной
работы
детей
с
художественными материалами;
привлекать детей к посильному участию
в играх, театрализованных представлениях,
забавах, развлечениях и праздниках;
развивать умение следить за действиями
игрушек,
сказочных
героев,
адекватно
реагировать на них;
формировать навык перевоплощения
детей в образы сказочных героев
4.2. Содержание образовательной области «Художественного –эстетическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
От 2 - 3 до 5 - 6 месяцев - педагог старается От 1 года до 1 года 6 месяцев - педагог
побудить
у
ребенка
эмоциональную приобщает детей к восприятию веселой и
отзывчивость на веселую и спокойную спокойной
музыки.
Формирует
умение
мелодию; радостное оживление при звучании различать на слух звучание разных по тембру
плясовой мелодии.
музыкальных инструментов (барабан, флейта
Формирует умение с помощью педагога под или дудочка). Педагог содействует пониманию
музыку приподнимать и опускать руки. детьми содержания понравившейся песенки,
Формирует самостоятельный навык звенеть помогает подпевать (как могут, умеют).
погремушкой,
колокольчиком,
бубном, Формирует у детей умение заканчивать петь
вместе со взрослым.
ударять в барабан
От 5 - 6 до 9 - 10 месяцев - педагог
Педагог
поощряет
самостоятельную
способствует эмоциональному отклику детей активность
у
детей
(звукоподражание,
от 2-х лет до 3-х лет
Музыкальная деятельность.
Слушание: педагог учит детей внимательно
слушать
спокойные
и
бодрые
песни,
музыкальные
пьесы
разного
характера,
понимать, о чем (о ком) поется,
и
эмоционально реагировать на содержание;
учит детей различать звуки по высоте (высокое
и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,
металлофона)
Музыкальная деятельность.
Пение: педагог вызывает активность детей при
21
на веселую, быструю, грустную, спокойную,
медленную мелодии, сыгранные на разных
музыкальных инструментах (дудочка, губная
гармошка, металлофон и другие).
Педагог формирует у детей положительную
реакцию на пение взрослого, звучание
музыки. Педагог поддерживает пропевание
звуков и подпевание слогов. Способствует
проявлению активности при восприятии
плясовых мелодий. Педагог развивает умение
выполнять с помощью взрослых следующие
движения: хлопать в ладоши, притопывать и
слегка приседать, сгибать и разгибать ноги в
коленях, извлекать звуки из шумовых
инструментов.
От 9 - 10 месяцев до 1 года - педагог
формирует
у
детей
эмоциональную
отзывчивость на музыку контрастного
характера (веселая - спокойная, быстрая медленная). Педагог пробуждает у детей
интерес к звучанию металлофона, флейты,
детского пианино и других. Побуждает
подражать отдельным певческим интонациям
взрослого (а-а-а...). Педагог поощряет отклик
на песенно-игровые действия взрослых
("Кукла пляшет", "Сорока-сорока",
подпевание слов, фраз, несложных попевок и подпевании и пении; развивает умение
песенок).
подпевать фразы в песне (совместно с
Педагог развивает у детей умение ходить педагогом); поощряет сольное пение.
под музыку, выполнять простейшие плясовые
движения (пружинка, притопывание ногой,
переступание с ноги на ногу, прихлопывание в
ладоши,
помахивание
погремушкой,
платочком; кружение, вращение руками "фонарики").
В процессе игровых действий педагог
развивает у детей интерес и желание
передавать движения, связанные с образом
(птичка, мишка, зайка).
От 1 года 6 месяцев до 2 лет –
Педагог формирует у детей эмоциональное
восприятие
знакомого
музыкального
произведения, желание дослушать его до
конца.
Формирует у детей умение
различать
тембровое
звучание
музыкальных
инструментов (дудочка, барабан, гармошка,
флейта), показывать инструмент (один из двух
или трех), на котором взрослый исполнял
мелодию.
Музыкальная деятельность.
Музыкально-ритмические движения:
педагог
развивает
у
детей
эмоциональность и образность восприятия
музыки через движения;
продолжает формировать у детей
способность воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать
повороты кистей рук и так далее);
22
"Прятки").
Поддерживает
двигательный
отклик на музыку плясового характера,
состоящую из двух контрастных частей
(медленная и быстрая). Педагог побуждает
детей
активно
и
самостоятельно
прихлопывать в ладоши, помахивать рукой,
притопывать ногой, приплясывать, ударять в
бубен, играть с игрушкой, игрушечным
роялем.
Продолжает развивать умение у детей
двигаться под музыку в соответствии с ее
характером,
выполнять
движения
самостоятельно. Педагог развивает умение у
детей вслушиваться в музыку и с изменением
характера ее звучания изменять движения
(переходить с ходьбы на притопывание,
кружение). Формирует у детей умение
чувствовать характер музыки и передавать его
игровыми действиями (мишка идет, зайка
прыгает, птичка клюет).
Педагог поощряет экспериментирование детей
с красками, глиной, пластилином.
Педагог формирует у детей умение рисовать на
больших цветных листах бумаги, обращая
внимание на красоту цветовых пятен.
учит детей начинать движение с
началом музыки и заканчивать с
ее
окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка
прыгает, мишка косолапый идет);
педагог совершенствует умение ходить
и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом),
выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением
характера музыки или содержания песни.
Изобразительная деятельность:
Рисование:
педагог продолжает развивать у детей
художественное восприятие; способствует
обогащению их сенсорного опыта путем
выделения формы предметов, обведения их по
контуру поочередно то одной, то другой рукой;
побуждает, поощряет и подводит детей к
изображению
знакомых
предметов,
предоставляя им свободу выбора;
педагог обращает внимание детей на то,
что карандаш (кисть, фломастер) оставляет
след на бумаге, если провести по ней
отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсом кисти); учит следить за движением
карандаша по бумаге;
педагог привлекает внимание детей к
изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям,
конфигурациям;
побуждает
задумываться над тем, что они нарисовали, на
что это похоже; вызывать чувство радости от
штрихов и линий, которые дети нарисовали
сами; педагог побуждает детей к дополнению
23
нарисованного изображения характерными
деталями; к осознанному повторению ранее
получившихся штрихов, линий, пятен, форм;
педагог развивает у детей эстетическое
восприятие окружающих предметов; учит
детей
различать
цвета
карандашей,
фломастеров, правильно называть их; рисовать
разные
линии
(длинные,
короткие,
вертикальные, горизонтальные, наклонные),
пересекать
их,
уподобляя
предметам:
ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам,
сосулькам, заборчику и другим; подводит
детей к рисованию предметов округлой формы;
при рисовании педагог формирует у
ребенка правильную позу (сидеть свободно, не
наклоняться низко над листом бумаги),
свободная рука поддерживает лист бумаги, на
котором рисует малыш; педагог учит держать
карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя
пальцами выше отточенного конца, кисть чуть выше железного наконечника; набирать
краску на кисть, макая ее всем ворсом в
баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь
ворсом к краю баночки.
Процесс рисования, лепки носит характер Изобразительная деятельность:
совместных действий.
Лепка:
Педагог поощряет у детей интерес к
лепке; знакомит с пластическими материалами:
глиной, пластилином, пластической массой
(отдавая предпочтение глине);
Педагог учит аккуратно пользоваться
материалами;
педагог учит детей отламывать комочки
глины от большого куска; лепить палочки и
24
колбаски, раскатывая комочек между ладонями
прямыми движениями; соединять концы
палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко, бараночка, колесо и так далее);
педагог учит раскатывать комочек
глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой
формы
(шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать
комочек между ладонями (лепешки, печенье,
пряники); делать пальцами углубление в
середине сплющенного комочка (миска,
блюдце).
Педагог
учит
соединять
две
вылепленные формы в один предмет: палочка и
шарик (погремушка или грибок), два шарика
(неваляшка) и тому подобное. П
Педагог приучает детей класть глину и
вылепленные предметы на дощечку или
специальную заранее подготовленную клеенку.
Театрализованная деятельность.
Педагог пробуждает интерес детей к
театрализованной игре, создает условия для ее
проведения. Формирует умение следить за
развитием действия в играх-драматизациях и
кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей. Педагог учит детей
имитировать
характерные
действия
персонажей (птички летают, козленок скачет),
передавать эмоциональное состояние человека
(мимикой,
позой, жестом,
движением).
Знакомит детей с приемами вождения
настольных
кукол.
Учит
сопровождать
движения простой песенкой. Педагог поощряет
у детей желание действовать с элементами
25
костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и
атрибутами как внешними символами роли.
Культурно-досуговая деятельность.
Педагог
создает
эмоциональноположительный климат в группе и ДОО для
обеспечения у детей чувства комфортности,
уюта и защищенности; формирует у детей
умение самостоятельной работы детей с
художественными материалами. Привлекает
детей к посильному участию в играх с пением,
театрализованных представлениях (кукольный
театр; инсценирование русских народных
сказок), забавах, развлечениях (тематических,
спортивных) и праздниках. Развивает умение
следить за действиями игрушек, сказочных
героев, адекватно реагировать на них.
Формирует навык перевоплощения детей в
образы сказочных героев.
Приобщение к искусству.
Педагог развивает у детей художественное
восприятие;
воспитывает
эмоциональную
отзывчивость на доступные пониманию детей
произведения изобразительного искусства.
Знакомит
с
народными
игрушками:
дымковской,
богородской,
матрешкой,
ванькой-встанькой
и
другими,
соответствующими возрасту детей. Педагог
обращает внимание детей на характер игрушек
(веселая, забавная и так далее), их форму,
цветовое оформление. Педагог воспитывает
интерес к природе и отражению представлений
(впечатлений) в доступной изобразительной и
музыкальной деятельности
Конструктивная деятельность.
26
В процессе игры с настольным и
напольным строительным материалом педагог
продолжает знакомить детей с деталями
(кубик,
кирпичик,
трехгранная
призма,
пластина,
цилиндр),
с
вариантами
расположения
строительных
форм
на
плоскости. Педагог продолжает формировать
умение у детей сооружать элементарные
постройки по образцу, поддерживает желание
строить что-то самостоятельно; способствует
пониманию пространственных соотношений.
Педагог
учит
детей
пользоваться
дополнительными сюжетными игрушками,
соразмерными масштабам построек (маленькие
машинки для маленьких гаражей и тому
подобное). По окончании игры приучает
убирать все на место. Знакомит детей с
простейшими
пластмассовыми
конструкторами. Учит совместно с взрослым
конструировать башенки, домики, машины. В
летнее время педагог развивает интерес у детей
к строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди,
камешки и тому подобное).
.
27
V.ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
5.1. Задачи образовательной области «Физическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
Организовывать
физиологически Создавать условия для последовательного
целесообразный режим жизнедеятельности становления первых основных движений
и двигательную деятельность детей, обучая (бросание, катание, ползание, лазанье,
основным движениям (бросание, катание, ходьба) в совместной деятельности педагога
ползание, лазанье, ходьба) на основе с ребенком.
положительного эмоционального общения и
Создавать условия для развития равновесия
совместных действий педагога с ребенком;
и ориентировки в пространстве.
Поддерживать
положительную Поддерживать
желание
выполнять
эмоциональную реакцию при выполнении физические упражнения в паре с педагогом;
движений, чувство удовлетворения и побуждать к самостоятельным действиям.
радости от совместных действий ребенка с
педагогом в играх-забавах.
Привлекать к участию в играх-забавах,
игровых упражнениях, подвижных играх,
от 2-х лет до 3-х лет
Обогащать двигательный опыт детей,
помогая осваивать упражнения основной
гимнастики: основные движения (бросание,
катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба,
бег,
прыжки),
общеразвивающие
и
музыкально-ритмические упражнения.
Развивать
психофизические
качества,
равновесие и ориентировку в пространстве.
Формировать интерес и положительное
отношение к выполнению физических
упражнений, совместным двигательным
действиям.
Поддерживать у детей желание играть в
подвижные игры вместе с педагогом в
небольших подгруппах.
Укреплять здоровье ребенка средствами Укреплять здоровье детей средствами
физического воспитания.
физического воспитания.
Обеспечивать охрану жизни и укрепление Способствовать
усвоению
культурно- Формировать
культурно-гигиенические
здоровья ребенка, гигиенический уход, гигиенических навыков для приобщения к навыки и навыки самообслуживания,
питание;
здоровому образу жизни.
приобщая к здоровому образу жизни.
5.2. Содержание образовательной области «Физическое развитие»
от 2-х м. до 1 года
от 1 года до 2-х лет
от 2-х лет до 3-х лет
Педагог приучает ребенка к определенному Педагог
активизирует
двигательную Педагог формирует умение выполнять
жизненному ритму и порядку в ходе деятельность детей.
общеразвивающие
и
музыкальнорежимных
процессов,
организует
ритмические упражнения в различных
двигательную деятельность, создает условия
формах
физкультурно-оздоровительной
для сохранения и укрепления здоровья
работы
(утренняя
гимнастика,
средствами физического воспитания.
физкультурные занятия, подвижные игры,
вызывает
эмоциональный
отклик
и
индивидуальная работа по развитию
двигательные реакции на игровые действия
движений и другое).
28
и игры-забавы ("Поехали-поехали", "Сорокасорока",
"Ладушки",
"Коза рогатая",
"Пташечка-перепелочка" и другое) и
ритмичную музыку; проводит комплекс
гимнастики и закаливания; начинает
формировать
первые
культурногигиенические
навыки,
приучает
к
опрятности.
С 2 месяцев педагог оказывает помощь в
удержании
головы
в
вертикальном
положении, повороте ее в сторону звука,
игрушки; побуждает переворачиваться со
спины на бок (к 4 месяцам), на живот (к 5
месяцам), с живота на спину (к 6 месяцам);
отталкиваться
ногами
от
опоры
в
вертикальном положении при поддержке
под мышки; побуждает захватывать и
удерживать игрушку; поощряет попытки
лежать на животе с опорой на предплечья,
кисти рук; дотягиваться до игрушки,
подползать к ней; проводит комплекс
гимнастики.
С 6 месяцев педагог помогает осваивать
движения, подготавливающие к ползанию,
поощряет стремление ребенка ползать,
самостоятельно садиться из положения лежа
и ложиться из положения сидя, уверенно
переворачиваться со спины на живот и
обратно, сидеть; помогает вставать и стоять
с поддержкой, переступать, держась за
опору (к 8 месяцам);
побуждает к манипулированию предметами
(берет, осматривает, перекладывает из руки
Создает условия для обучения основным
движениям (бросание, катание, ползание,
лазанье, ходьба).
Педагог формирует
основные движения.
умение
выполнять
Создает условия для развития координации Развивает
психофизические
качества,
при выполнении упражнений.
координацию, равновесие и ориентировку в
пространстве.
29
в руку, размахивает, бросает и другое);
проводит с ребенком комплекс гимнастики,
включая упражнения с использованием
предметов (колечки, погремушки).
С 9 месяцев педагог создает условия для
развития ранее освоенных движений,
упражняет
в
ползании
в
разных
направлениях, вставании, перешагивании,
побуждает приседать и вставать, делать
первые шаги вдоль опоры при поддержке за
руки, за одну руку, самостоятельно; ходить
за каталкой, при поддержке подниматься на
ступеньки; брать, держать и бросать мяч;
поощряет
стремление
ребенка
к
разнообразным движениям (приседать на
корточки, поднимать предметы, переносить
их, открывать и закрывать крышку коробки,
ставить один предмет на другой и так далее).
Побуждает
к
выполнению движений.
самостоятельному Педагог побуждает детей совместно играть в
подвижные игры, действовать согласованно,
реагировать на сигнал.
Обеспечивает страховку для сохранения Оптимизирует двигательную деятельность,
предупреждая утомление, осуществляет
равновесия.
помощь и страховку.
Поощряет
и
поддерживает,
создает Поощряет стремление ребенка соблюдать
эмоционально-положительный
настрой. правила личной гигиены и проявлять
способствует формированию первых
культурно-гигиенические навыки.
культурно-гигиенических навыков.
В процессе физического воспитания педагог В процессе обучения основным движениям
обеспечивает
условия
для
развития педагог побуждает детей действовать
основных
движений
и
выполнения сообща, двигаться не наталкиваясь друг на
общеразвивающих упражнений.
друга,
придерживаться
определенного
направления движения, предлагает
разнообразные упражнения.
5.2.1. Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения).
Основные движения.
Бросание и катание
Бросание, катание, ловля
скатывание мяча по наклонной доске;
бросание мяча (диаметр 6 - 8 см)
вниз, вдаль;
прокатывание мяча педагогу и друг
катание мяча (диаметр 20 - 25 см) другу двумя руками стоя и сидя (расстояние
вперед из исходного положения сидя и 50 - 100 см), под дугу, в воротца;
стоя.
остановка катящегося мяча;
передача мячей друг другу стоя;
бросание мяча от груди двумя
руками, снизу, из-за головы;
бросание предмета в горизонтальную
цель и вдаль с расстояния 100 - 125 см двумя
30
Ползание, лазанье
ползание по прямой на расстояние до
2 метров;
подлезание под веревку, натянутую
на высоте - 50 см;
пролезание в обруч (диаметр 50 см),
перелезание через бревно (диаметр 15 - 20
см);
лазанье по лесенке-стремянке вверх и
вниз (высота 1 - 1,5 метра).
Ходьба:
Ходьба за педагогом стайкой в прямом
направлении.
и одной рукой;
перебрасывание мяча через сетку,
натянутую на уровне роста ребенка с
расстояния 1- 1,5 м;
ловля мяча, брошенного педагогом с
расстояния до 1 м.
Ползание и лазанье
ползание на животе, на четвереньках до
погремушки (флажка) 3 - 4 м (взяв ее,
встать, выпрямиться), по доске, лежащей на
полу, по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20 - 30 см;
ползание на животе, на четвереньках по
гимнастической скамейке;
проползание под дугой (30 - 40 см);
влезание на лесенку-стремянку и спуск с
нее произвольным способом.
Ходьба:
стайкой
за
педагогом
с
перешагиванием через линии, палки, кубы;
на носках;
с переходом на бег;
на месте, приставным шагом вперед,
в сторону, назад;
с предметами в руке (флажок,
платочек, ленточка и другие);
врассыпную
и
в
заданном
направлении;
между предметами;
по кругу по одному и парами,
взявшись за руки.
Бег
31
Упражнения в равновесии:
Ходьба:
по дорожке (шириной 25 - 20 - 15 см),
по ребристой доске;
вверх и вниз по наклонной доске,
приподнятой на 10 - 15 - 20 см (ширина
доски 25 - 30 см, длина 1,5 - 2 м) с
поддержкой;
Подъем на ступеньки и спуск с них,
держась за опору;
стайкой за педагогом, в заданном
направлении и в разных направлениях;
между линиями (расстояние между
линиями 40 - 30 см);
за катящимся мячом; с переходом на
ходьбу и обратно;
непрерывный в течение 20- 30 - 40 секунд;
медленный бег на расстояние 40 - 80 м.
Прыжки:
на двух ногах на месте (10 - 15 раз);
с продвижением вперед, через 1 - 2
параллельные линии (расстояние 10 - 20 см);
в длину с места как можно дальше,
через 2 параллельные линии (20 - 30 см);
вверх,
касаясь
предмета,
находящегося выше поднятых рук ребенка
на 10 - 15 см.
Упражнения в равновесии:
Ходьба:
по дорожке (ширина 20 см, длина 2 3 м);
по наклонной доске, приподнятой
одним концом на 20 см;
по
гимнастической
скамейке;
перешагивание линий и предметов (высота
10 - 15 см);
ходьба по извилистой дорожке (2 - 3
м), между линиями;
Подъем без помощи рук на скамейку,
удерживая равновесие с положением рук в
стороны;
32
Перешагивание через веревку, положенную
на пол, палку или кубик высотой 5 - 15 - 18
см со страховкой.
Общеразвивающие упражнения:
1) Упражнения из исходного положения
стоя, сидя, лежа с
использованием
предметов (погремушки, кубики, платочки и
другое) и без них;
2) В комплекс включаются упражнения:
поднимание рук вперед и опускание,
повороты корпуса вправо и влево из
положения сидя, наклоны вперед (положить
кубик и поднять его, перегибаясь через
веревку, натянутую на высоте 40 - 45 см),
сгибание и разгибание ног,
3) Приседание с поддержкой педагога или у
опоры.
Кружение на месте.
1) Упражнения для кистей рук, развития и
укрепления плечевого пояса: поднимание
рук вперед, вверх, разведение в стороны,
отведение назад, за спину, сгибание и
разгибание, выполнение хлопков руками
перед собой, над головой; махи руками
вверх-вниз, вперед-назад;
2) Упражнения для развития и укрепления
мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты
вправо-влево,
с передачей
предмета сидящему рядом ребенку, наклоны
вперед из исходного положения стоя и сидя;
одновременное сгибание и разгибание ног из
исходного положения сидя и лежа,
поочередное поднимание рук и ног из
исходного положения лежа на спине;
3) Упражнения для развития и укрепления
мышц брюшного пресса и гибкости
позвоночника: сгибание и разгибание ног,
держась за опору, приседание, потягивание с
подниманием на носки и другое;
4) Музыкально-ритмические упражнения,
разученные на музыкальном занятии,
включаются в содержание подвижных игр и
игровых упражнений; педагог показывает
детям и выполняет вместе с ними: хлопки в
ладоши
под
музыку,
хлопки
с
одновременным
притопыванием,
приседание "пружинка", приставные шаги
33
вперед-назад, кружение на носочках,
имитационные упражнения.
Педагог предлагает образец для подражания
и выполняет вместе с детьми упражнения с
предметами: погремушками, платочками,
малыми обручами, кубиками, флажками и
другое, в том числе, сидя на стуле или на
скамейке.
5.2.2. Подвижные игры и игровые упражнения:
Педагог организует и проводит игры-забавы,
игровые упражнения, подвижные игры,
побуждая детей к активному участию и
вызывая положительные эмоции. Детям
предлагаются
разнообразные
игровые
упражнения для закрепления двигательных
навыков.
Педагог развивает и поддерживает у детей
желание играть в подвижные игры с
простым содержанием, с текстом, с
включением
музыкально-ритмических
упражнений.
Создает
условия
для
развития
выразительности движений в имитационных
упражнениях и сюжетных играх.
Помогает
самостоятельно
передавать
простейшие
действия
некоторых
персонажей (попрыгать, как зайчики,
помахать
крылышками,
как
птичка,
походить как лошадка, поклевать зернышки,
как цыплята, и тому подобное.
5.2.3. Формирование основ здорового образа жизни:
Педагог помогает осваивать элементарные
культурно-гигиенические действия при
приеме пищи, уходе за собой (при помощи
педагога мыть руки перед едой и по мере
загрязнения, пользоваться салфеткой, есть
ложкой, пользоваться личным полотенцем и
так далее).
Педагог формирует у детей полезные
привычки и элементарные культурногигиенические навыки при приеме пищи,
уходе за собой (самостоятельно и правильно
мыть руки перед едой, после прогулки и
посещения туалета, чистить зубы,
пользоваться предметами личной гигиены).
34
Поощряет умения замечать нарушения
правил гигиены, оценивать свой внешний
вид, приводить в порядок одежду.
Способствует
формированию
положительного
отношения
к
закаливающим
и
гигиеническим
процедурам, выполнению физических
упражнений.
35
VI. Оснащение развивающей предметно-пространственной среды дошкольного образовательного учреждения для образовательной
деятельности дошкольников младенческого и раннего возраста.
6.1. Комплекс оснащения образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Автомобили (крупного размера)
1.
Автомобили (крупного размера)
1.
Адаптационный игровой набор (игрушки 1.
2.
Автомобили (среднего размера)
2.
Автомобили (среднего размера)
для развития тактильных ощущений)
2.
Дуги/растяжки над кроватью, сидением, 3.
Адаптационный набор
3.
Адаптационный набор
коляской с подсветками, игрушками
4.
Большой настольный конструктор
4.
Альбом с наглядными заданиями для
3.
Игровые, развивающие коврики (с дугами деревянный с неокрашенными и цветными
пальчиковой гимнастики
подвескамии игрушками различных видов, цветов элементами
5.
Большой настольный конструктор
и формы, коврики-пазлы)
5.
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
деревянный с неокрашенными и цветными
4.
Книги для детей в возрасте до года со 6.
Бубен маленький
элементами
страницами большой толщины с различными 7.
Бубен средний
6.
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
сюжетами и картинками (согласно перечню ФОП 8.
Витрина /Лестница для работ по лепке
7.
Бубен маленький
9.
Горки (наклонные плоскости) для
8.
Бубен средний
ДО)
9.
Горки (наклонные плоскости) для
5.
Кольца разных диаметров и разной шариков (комплект)
толщины для развития захвата
10.
Деревянная двухсторонняя игрушка с
шариков (комплект)
6.
Лента-калейдоскоп
втулками и молоточком для забивания
10.
Деревянная двухсторонняя игрушка с
7.
Мобили вращающиеся
11.
Деревянная игрушка с желобами для
втулками и молоточком для забивания
8.
Мягкие книжки с цветными фигурами
прокатывания шарика
11.
Деревянная игрушка с желобами для
9.
Мягкий молоток с погремушкой внутри
Деревянная игрушка с отверстиями и
прокатывания шарика
10. Набор материалов для продуктивной 12.
желобом для забивания молоточком и
12.
Деревянная игрушка с отверстиями и
деятельности детей 1 года жизни
прокатывания шариков
желобом для забивания молоточком и
11. Набор мячей (разного размера)
13.
Деревянная основа с повторяющимися
прокатывания шариков
12. Набор объемных
геометрических
образцами
с
различным
количеством
отверстий
13.
Деревянная основа с повторяющимися
черно-белых, цветных подвесок, игрушек –
образцами с различным количеством отверстий
14.
Деревянная основа с размещенными на
подвесок
ней неподвижными изогнутыми
13. Неваляшки разных размеров (набор)
14.
Деревянная основа с размещенными на
14. Пирамидки с разным количеством направляющими со скользящими по ним
ней неподвижными изогнутыми
элементов из разных материалов и разных фигурными элементами и подвижными
направляющими со скользящими по ним
цветов для детей 1 года жизни
фигурками персонажей (различной тематики)
фигурными элементами и подвижными
15. Сенсорно-двигательные
тренажёр
15.
Доска
с
прорезями
для
перемещения
фигурками персонажей (различной тематики)
(погремушки с различным звучанием, разной
15.
Домино с тематическими
формы и величины с удобными для подвижных элементов к установленной в
задании
цели
изображениями,
включая тактильное захватывания ручками)
16.
Доска
с
ребристой
поверхностью
комплект
16. Сортер-каталки
36
Тактильные игрушки,
формы,
кубики,
мячики
с
различной
плотностью и фактурой
18. Цифровые записи со звуками природы,
классической музыкой и др.
19. Юла-карусель
17.
17.
Доска-основа с вкладышами и с
изображением в виде пазла – комплект
18.
Звери и птицы объемные и плоскостные
(из разного материала, крупного размера) –
комплект
19.
Звуковой молоток (ударный
музыкальный инструмент)
20.
Игра на выстраивание логических
цепочек из трех частей «до и после»
21.
Игровая панель с тематическими
изображениями, сенсорными элементами и
соответствующим звучанием
22.
Игровой модуль в виде мастерской с
подвижными элементами, звуковыми и
световыми эффектами
23.
Игрушка на колесах на палочке или с
веревочкой с подвижными или озвученными
элементами
24.
Игрушка на текстильной основе в виде
легкоузнаваемого животного с подвижными
или закрепленными элементами разной
текстуры с различным наполнением или
звучанием, с эффектом вибрации и
характерного звучания при механическом
воздействии
25.
Игрушка на текстильной основе с
подвижными или закрепленными элементами
разной текстуры (включая зеркальный), с
различным наполнением или звучанием, с
оформлением контрастными цветами
26.
Игрушка: грибочки-втулки на стойке
(4–6 элементов), 4-х цветов
27.
Игрушка-качалка
16.
Доска с прорезями для перемещения
подвижных элементов к установленной в
задании цели
17.
Доска-основа с вкладышами и с
изображением в виде пазла – комплект
18.
Звери и птицы объемные и плоскостные
(из разного материала, крупного размера) –
комплект
19.
Звуковой молоток (ударный
музыкальный инструмент)
20.
Игра на выстраивание логических
цепочек из трех частей «до и после»
21.
Игровая панель с тематическими
изображениями, сенсорными элементами и
соответствующим звучанием
22.
Игровой модуль в виде мастерской с
подвижными элементами, звуковыми и
световыми эффектами
23.
Игрушка на колесах на палочке или с
веревочкой с подвижными или озвученными
элементами
24.
Игрушка на текстильной основе в виде
легкоузнаваемого животного с подвижными
или закрепленными элементами разной
текстуры с различным наполнением или
звучанием, с эффектом вибрации и
характерного звучания при механическом
воздействии
25.
Игрушка на текстильной основе с
подвижными или закрепленными элементами
разной текстуры (включая зеркальный), с
различным наполнением или звучанием, с
оформлением контрастными цветами
37
28.
Игрушки-забавы с зависимостью
эффекта от действия – комплект
29.
Изделия народных промыслов –
комплект
30.
Каталка (соразмерная росту ребенка)
31.
Каталки – с палочкой или шнурком
32.
Книги детских писателей – комплект
33.
Коврик массажный
34.
Коляска прогулочная (среднего размера)
35.
Комплект «Первые конструкции»
36.
Комплект деревянных игрушек-забав
37.
Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей раннего
возраста
38.
Комплект цифровых записей со звуками
природы
39.
Конструктор мягких деталей среднего
размера
40.
Куб с прорезями основных
геометрических форм для сортировки
объемных тел
41.
Куклы крупного
размера
для
сюжетно- отобразительной игры (пластиковые,
резиновые, из других безопасных материалов)
42.
Куклы среднего размера для сюжетноотобразительной игры (пластиковые,
резиновые, из других безопасных материалов)
43.
Кукольная кровать
44.
Кукольный дом с мебелью (дерево) –
комплект
45.
Кукольный стол со стульями (крупного
размера) – комплект
46.
Кухонная плита (соразмерная росту
26.
Игрушка: грибочки-втулки на стойке
(4–6 элементов), 4-х цветов
27.
Игрушка-качалка
28.
Игрушки-забавы с зависимостью
эффекта от действия – комплект
29.
Изделия народных промыслов –
комплект
30.
Каталка (соразмерная росту ребенка)
31.
Каталки – с палочкой или шнурком
32.
Качалка - балансир сферической формы
33.
Книги детских писателей – комплект
34.
Коврик массажный
35.
Кольцеброс
36.
Коляска прогулочная (среднего размера)
37.
Комплект деревянных игрушек-забав
38.
Комплект для развития крупной
моторики
39.
Комплект мячей-массажеров
40.
Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей младшего
дошкольного возраста
41.
Комплект цифровых записей со звуками
природы
42.
Конструктор мягких деталей среднего
размера
43.
Куб с прорезями основных
геометрических форм для сортировки
объемных тел
44.
Кукла-девочка с комплектом одежды,
обуви, аксессуаров
45.
Кукла-мальчик с комплектом одежды,
обуви, аксессуаров
46.
Куклы (крупного размера)
38
ребенка)
47.
Кухонный шкафчик (соразмерный росту
ребенка)
48.
Ландшафтный макет (коврик)
49.
Лейка пластмассовая детская
50.
Логическая игра на подбор цветных,
теневых и контурных изображений
51.
Лодка (среднего размера)
52.
Лото с разной тематикой – комплект
53.
Магнитная доска настенная
54.
Матрешка пятикукольная
55.
Мозаика
с
крупногабаритной
основой, образцами изображений и
крупными фигурами
56.
Мольберт двухсторонний
57.
Музыкальные цифровые записи для
детей раннего возраста
58.
Мягкая «кочка» с массажной
поверхностью
59.
Мяч надувной
60.
Набор для завинчивания элементов
разных форм, размеров и цветов
61.
Набор для построения произвольных
геометрических фигур
62.
Набор для развития крупной моторики
63.
Набор для экспериментирования с
водой: стол-поддон, емкости 2–3 размеров и
разной формы, предметы- орудия для
переливания и вылавливания – черпачки, сачки
64.
Набор для экспериментирования с
песком
65.
Набор игрушек для игры с песком
66.
Набор из
мягкого
пластика
47.
Куклы (среднего размера)
48.
Кукольная кровать
49.
Кукольный дом с мебелью (дерево) –
комплект
50.
Кукольный стол со стульями (крупного
размера) – комплект
51
Кухонная плита (соразмерная росту
ребенка)
52.
Кухонный шкафчик (соразмерный росту
ребенка)
53.
Ландшафтный макет (коврик)
54.
Логическая игра на подбор цветных,
теневых и контурных изображений
55.
Лодка (среднего размера)
56.
Лото с разной тематикой – комплект
57.
Магнитная доска настенная
58.
Магнитный лабиринт для развития
зрительно- моторной координации
59.
Массажный ролик
60.
Матрешки пятикукольная пятиместная
61.
Мозаика с крупногабаритной основой,
образцами изображений и крупными
элементами
62.
Музыкальные цифровые записи для
детей младшего дошкольного возраста
63.
Мягкая «кочка» с массажной
поверхностью
64.
Мягконабивная кукла с различными
видами застежек на одежде
65.
Набор карточек с изображением лиц
людей в разных эмоциональных состояниях и
причин их возникновения для развития
эмоционального интеллекта
39
для плоскостного конструирования
67.
Набор из объемных элементов разных
повторяющихся форм, цветов и размеров на
общем основании для сравнения
68.
Набор из
пяти русских
шумовых инструментов (детский)
69.
Набор инструментов
для
ремонтных
70.
Работ (пластмассовый)
71.
Набор кубиков среднего размера
72.
Набор кукольных постельных
принадлежностей
73.
Набор медицинских принадлежностей
74.
Набор муляжей овощей и фруктов
75.
Набор мягких модулей
76.
Набор мячей (разного размера, резина)
77.
Набор объемных тел (кубы, цилиндры,
бруски, шары, диски)
78.
Набор пазлов – комплект
79.
Набор парикмахера
80.
Набор разноцветных кеглей с мячом
81.
Набор разрезных овощей и фруктов
с ножом и разделочной доской
82.
Набор репродукций картин о природе
83.
Набор столовой посуды для игры с
куклой
84.
Набор чайной посуды
85.
Наборы авторских игровых материалов
86.
Напольный конструктор деревянный
цветной
87.
Настенный планшет «Распорядок дня»
с набором карточек
88.
Настольно-печатные игры для детей
66.
Набор «Гладильная доска и утюг»
67.
Набор «Железная дорога» (для малышей
от 2-х до 3-х лет)
68.
Набор для завинчивания элементов
разных форм, размеров и цветов
69.
Набор для построения произвольных
геометрических фигур
70.
Набор для уборки с тележкой
71.
Набор для экспериментирования с
водой: стол-поддон, емкости 2–3 размеров и
разной формы, предметы- орудия для
переливания и вылавливания – черпачки, сачки
72.
Набор для экспериментирования с
песком
73.
Набор игрушек для игры с песком
74.
Набор из
мягкого
пластика
для плоскостного конструирования
75.
Набор из объемных элементов разных
повторяющихся форм, цветов и размеров на
общем основании для сравнения
76.
Набор инструментов для ремонтных
работ (пластмассовый)
77.
Набор кубиков среднего размера
78.
Набор кукольных постельных
принадлежностей
79
Набор машинок разного назначения, для
детей от 2-х до 4-х лет
80.
Набор медицинских принадлежностей
81.
Набор муляжей овощей и фруктов
82.
Набор мягких модулей
83.
Набор мячей (разного размера, резина)
84.
Набор объемных тел (кубы, цилиндры,
бруски, шары, диски)
40
раннего возраста – комплект
89.
Настольный конструктор деревянный
цветной со средними элементами
90.
Неваляшки разных размеров – комплект
91.
Объемные вкладыши из 3–4 элементов
(миски, конусы)
92.
Озвученный сортировщик в виде
фигурки легкоузнаваемого животного с
вращающимся корпусом с отверстиями,
объемными вкладышами, цветными метками
для самопроверки и возвратом вкладыша при
механическом воздействии на элемент фигурки
93.
Парные картинки типа «лото»
различной тематики – комплект
94.
Перчаточные куклы – комплект
95.
Пирамида настольная, окрашенная в
основные цвета
96.
Пожарная машина (среднего размера)
97.
Разрезные картинки, разделенные на 2
части по прямой – комплект
98.
Ракета (среднего размера)
99.
Рамка с одним видом застежки на
каждой – комплект
100. Рамки-вкладыши с различными
формами, разными по величине, 4-х основных
цветов – комплект
101. Руль игровой
102. Серии из
2–3 картинок
для
установления последовательности действий и
событий – комплект
103. Серии из 4–6 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения)
104. Серии картинок: времена года (пейзажи,
85.
Набор пазлов – комплект
86.
Набор парикмахера
87.
Набор разрезных овощей и фруктов
с ножом и разделочной доской
88.
Набор репродукций картин о природе
89.
Набор самолетов (мелкого размера)
90
Набор солдатиков (среднего размера)
91
Набор столовой посуды для игры с
куклой
92
Набор чайной посуды
93.
Набор элементов для составления
сенсорных дорожек с различным рельефом
поверхности
94
Наборы авторских игровых материалов
95.
Напольный конструктор деревянный
цветной
96
Настенный планшет «Погода» с
набором карточек
97
Настенный планшет «Распорядок дня» с
набором карточек
98.
Настенный планшет «Мы дежурим» с
набором карточек
99.
Настольно-печатные игры для детей
младшего возраста – комплект
100. Настольный конструктор деревянный
цветной со средними элементами
101. Неваляшки разных размеров – комплект
102. Объемные вкладыши из 3–4 элементов
(миски, конусы)
103 Парные картинки типа «лото»
различной тематики – комплект
104. Перчаточные куклы – комплект
105. Пирамида настольная, окрашенная в
41
жизнь животных, характерные виды работ и
отдыха людей)
108. Складные кубики с предметными
картинками (2–4 частей)
109. Складные кубики с предметными
картинками (4–6 частей)
110. Сортировщик – емкость с крышками
разного размера и цвета
111. Стол для экспериментирования с песком
и водой
112. Строительно-эксплуатационный
транспорт (пластмассовый) – комплект
114. Сундук с росписью для организации
сюрпризных моментов
115. Сухой бассейн с комплектом шаров
116. Сюжетные картинки (с различной
тематикой крупного формата)
117. Тележка-ящик (крупная)
118. Телефон игровой
119. Фигурки домашних животных с
реалистичными изображением и пропорциями
– комплект
120. Цифровые записи с видеофильмами
с народными песнями и плясками
121. Шарманка игрушечная
122. Ширма для кукольного театра,
трансформируемая
123. Шнуровка различного уровня
сложности – комплект
124. Элементы костюма для уголка ряженья
– комплект
125. Юла или волчок
126. Поднос детский для раздаточных
основные цвета
106. Пожарная машина (среднего размера)
107. Разрезные картинки, разделенные на 2-4
части по прямой – комплект
108. Ракета (среднего размера)
109. Рамка с одним видом застежки на
каждой – комплект
110. Рамки-вкладыши с различными
формами, разными по величине, 4-х основных
цветов – комплект
111. Руль игровой
112. Серии из 2–3 и 4–6 картинок для
установления последовательности действий и
событий – комплект
113. Серии из 4–6 картинок: части суток
(деятельность людей ближайшего окружения) комплект
114. Серии картинок: времена года (пейзажи,
жизнь животных, характерные виды работ и
отдыха людей) - комплект
115. Скакалка детская
116. Складные кубики с предметными
картинками (2–4 частей)
117. Складные кубики с предметными
картинками (4–6 частей)
118. Сортировщик – емкость с крышками
разного размера и цвета
119. Сортировщик с отверстиями разных
геометрических форм, объемными
вкладышами (может быть с эффектом
механической сортировки, системой
самоконтроля, атрибутикой)
120. Стол для экспериментирования с песком
42
материалов
125. Фартук детский
126. Воздушные шары
и водой
121. Строительно-эксплуатационный
транспорт (пластмассовый) – комплект
122. Сухой бассейн с комплектом шаров
123. Сюжетные картинки (с различной
тематикой крупного формата) – комплект
124. Тележка-ящик (крупная)
125. Телефон игровой
126. Фигурки домашних животных с
реалистичными изображением и пропорциями
– комплект
127. Цифровые записи с видеофильмами
с народными песнями и плясками
128. Ширма для кукольного театра,
трансформируемая
129. Шнуровка различного уровня
сложности – комплект
130. Элементы костюма для уголка ряженья
– комплект
131 Юла или волчок
132. Ящик для манипулирования со звукосветовыми эффектами
133. Поднос детский для раздаточных
материалов
134. Фартук детский
135. Воздушные шары
6.2. Комплекс оснащения образовательной области «Познавательное развитие»
В образовательном процесс максимально используется оборудование, перечисленное в разделе 6.1. «Комплекс оснащения для образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»
6.3. Комплекс оснащения образовательной области «Речевое развитие»
В образовательном процесс максимально используется оборудование, перечисленное в разделе 6.1. «Комплекс оснащения для образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»»
43
6.4. Комплекс оснащения образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
1.
Мягкий молоток с погремушкой внутри
1.
Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
2.
Сенсорно-двигательные тренажёр
2.
Бубен маленький
(погремушки с различным звучанием, разной
3.
Бубен средний
формы и величины с удобными для
4.
Витрина /Лестница для работ по лепке
захватывания ручками)
5.
Игрушка на текстильной основе с
3.
Цифровые записи со звуками природы,
подвижными или закрепленными элементами
классической музыкой и др.
разной текстуры (включая зеркальный), с
различным наполнением или звучанием, с
оформлением контрастными цветами
6.
Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей раннего
возраста
7.
Комплект цифровых записей со звуками
природы
8.
Музыкальные цифровые записи для
детей раннего возраста
9.
Набор из пяти русских шумовых
инструментов (детский)
10. Цифровые записи с видеофильмами с
народными песнями и плясками
11. Шарманка игрушечная
12. Бумага для рисования
13. Бумага разного цвета и формата
14. Доска для работы с пластилином
15. Карандаши цветные (6 цветов)
16. Кисточка №10
17. Кисточка №8
18. Краски гуашь
19. Краски пальчиковые
20. Пластилин мягкий, не липнущий к
рукам
21. Поднос детский для раздаточных
1. Большой настольный конструктор
деревянный с неокрашенными и цветными
элементами
2. Браслет на руку с 4-мя бубенчиками
3. Бубен маленький
4. Бубен средний
5. Витрина /Лестница для работ по лепке
6. Звуковой молоток (ударный
музыкальный инструмент)
7. Изделия народных промыслов –
комплект
8. Комплект цифровых записей с русскими
народными песнями для детей младшего
дошкольного возраста
9. Комплект цифровых записей со звуками
природы
10. Матрешки пятикукольная пятиместная
11. Мольберт двухсторонний
12. Музыкальные цифровые записи для
детей младшего дошкольного возраста
13. Набор для построения произвольных
геометрических фигур
14. Набор из мягкого пластика для
плоскостного конструирования
15. Набор из пяти русских шумовых
инструментов (детский)
16. Набор машинок разного назначения, для
детей от 2-х до 4-х лет
17. Набор объемных тел (кубы, цилиндры,
бруски, шары, диски)
18. Набор репродукций картин о природе
19. Набор самолетов (мелкого размера)
44
материалов
22. Стаканчики (баночки) пластмассовые
23. Точилка для карандашей
24. Фартук детский
20. Набор солдатиков (среднего размера)
21. Напольный конструктор деревянный
цветной
22. Настольный конструктор деревянный
цветной с средними элементами
23. Неваляшки разных размеров – комплект
24. Перчаточные куклы – комплект
25. Серии картинок: времена года (пейзажи,
жизнь животных, характерные виды работ и
отдыха людей) - комплект
26. Сюжетные картинки (с различной
тематикой крупного формата) – комплект
27. Фигурки домашних животных с
реалистичными изображением и пропорциями
– комплект
28. Цифровые записи с видеофильмами с
народными песнями и плясками
29. Ширма для кукольного театра,
трансформируемая
30. Элементы костюма для уголка ряженья
– комплект
31. Бумага для рисования
32. Бумага разного цвета и формата
33. Доска для работы с пластилином
34. Карандаши цветные (6 цветов)
35. Кисточка № 10
36. Кисточка № 8
37. Кисточка щетинная
38. Клей
39. Краски гуашь
40. Краски пальчиковые
41. Пластилин, не липнущий к рукам
42. Поднос детский для раздаточных
45
материалов
43. Стаканчики (баночки) пластмассовые
44. Точилка для карандашей
45. Фартук детский
6.5. Комплекс оснащения образовательной области «Физическое развитие»
1. Адаптационный игровой набор
1. Бубен маленький
2. Бубен средний
(игрушки для развития тактильных ощущений)
3. Доска с ребристой поверхностью
2. Дуги/растяжки над кроватью, сидением,
4. Игрушка на колесах, на палочке или с
коляской с подсветками, игрушками
веревочкой с подвижными или озвученными
3. Игровые, развивающие коврики (с
элементами
дугами подвесками и игрушками различных
5. Игрушка-качалка
видов, цветов и формы, коврики-пазлы)
6. Каталка (соразмерная росту ребенка)
4. Кольца разных диаметров и разной
7. Каталки – с палочкой или шнурком
толщины для развития захвата
8. Коврик массажный
5. Мягкий молоток с погремушкой внутри
9. Коляска прогулочная (среднего размера)
6. Набор мячей (разного размера)
10. Мягкая «кочка» с массажной
7. Набор объемных геометрических
поверхностью
черно-белых, цветных подвесок, игрушек –
11. Мяч надувной
подвесок
12. Набор для развития крупной моторики
8. Сенсорно-двигательные тренажёр
13. Набор кубиков среднего размера
(погремушки с различным звучанием, разной
14. Набор мягких модулей
формы и величины с удобными для
15. Набор мячей (разного размера, резина)
захватывания ручками)
16. Набор разноцветных кеглей с мячом
9. Сортер-каталки
17. Обруч (малого диаметра)
10. Тактильные игрушки, формы, кубики,
18. Скакалка детская
мячики с различной плотностью и фактурой
19. Сухой бассейн с комплектом шаров
20. Тележка-ящик (крупная)
1. Альбом с наглядными заданиями для
пальчиковой гимнастики
2. Бубен маленький
3. Бубен средний
4. Доска с ребристой поверхностью
5. Доска-балансир с рельефной
поверхностью
6. Игрушка на колесах на палочке или с
веревочкой с подвижными или озвученными
элементами
7. Игрушка-качалка
8. Каталка (соразмерная росту ребенка)
9. Каталки – с палочкой или шнурком
10. Качалка - балансир сферической формы
11. Коврик массажный
12. Кольцеброс
13. Коляска прогулочная (среднего размера)
14. Комплект для развития крупной
моторики
15. Комплект мячей-массажеров
16. Массажный ролик
17. Мешочки для метания и упражнений на
балансировку – комплект
18. Мягкая «кочка» с массажной
поверхностью
19. Мяч надувной
20. Мяч физиоролл
21. Мяч футбольный
46
22. Набор кубиков среднего размера
23. Набор мягких модулей
24. Набор мячей (разного размера, резина)
25. Набор объемных элементов для
установки на голову для упражнений на
балансировку
26. Набор разноцветных кеглей с мячом
27. Набор элементов для составления
сенсорных дорожек с различным рельефом
поверхности
28. Наборы объемных элементов для
развития основных движений и балансировки –
комплект
29. Обруч (малого диаметра)
30. Скакалка детская
31. Сухой бассейн с комплектом шаров
32. Тележка-ящик (крупная)
47
